语文人教版九年级下册关雎教案

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1、关雎泾县昌桥乡孤峰学校杨逢满教学目标：1．使学生了解有关《诗经》的基本知识。2．理解这首诗的主要内容，了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。3．把握正确的爱情观。 理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。4．要求学生反复诵读，背诵这首诗。 通过朗读的方法，感悟诗歌的思想感情，感受古诗优美的节奏和艺术魄力，以我国诗歌源远流长而骄傲，增强民族自豪感。教学重点：1．在诵读中体会本诗的内涵。2．了解赋、比、兴的表现手法。3．重点掌握词语：窈窕、参差、寤寐、辗转、乐、友、荇菜等教学难点：1．双关和叠韵。2．正确理解诗中所表现的男

2、女青年纯真美好的爱情。教学过程：一、导入：导语设计同学们，爱情是文学史上经久不衰的话题。我国现实主义诗歌的源头更是将爱情写得多姿多彩。《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。去感受《关雎》中爱情的真纯。二、现在请打开书本，一起学习《关雎》。1.简介关雎。2.简介《诗经》。三、学习课文。1．听朗诵，正音。2．学生自读，依据课后注释，理解诗句，老师读这首诗（范读）。听了一遍，有的同学可能会猜到这首诗的内容与爱情有关。《诗经》的编者把它放在首篇，可能就是为

3、了突出“爱情”这个永恒的主题吧。 3．请学生站起来试着翻译，接着老师纠正。讲解课文。老师加以引导，对学生的回答做出评价，并适时的总结。总结：第一节，以雎鸠和鸣于河之洲上，其匹偶不乱之意，而兴淑女是君子的好配偶。这一章的佳处在于它那舒缓平正之音并以这种音调领起全篇，形成全诗的基调。开篇用比兴，从成双成对的鸠鸟的鸣叫联想到人间的爱情和婚姻；用雎鸠的忠贞比喻人间男女和谐恩爱、真诚专一的爱情。引起读者联想，酝酿气氛。朱熹在《诗集传》说：“兴者，先言他物以引起所言之辞。比者，以彼物比此物也。”强调比兴是一种修辞手段，一种语言技巧。即从一个看似与主题无关的事物入手，引出心声，抒

4、泄胸臆。第二节，通过用赋的表现手法，描写所爱之人双手在水中灵动勤快地采摘荇菜的劳动情景，直白地表达自己的爱慕追求之情。第三节，这几句是对思念情人的心理描写，可谓哀而不伤。抒写求之不得的忧思。第四至第五节，在追求不得后并没有沉浸在愁苦的情绪中，而是经过此番沉潜与积蕴，如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。参考译文：关关鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。美丽善良的姑娘啊，正是小伙子喜爱的配偶。水中荇菜长短不齐，采荇人左右寻找。美丽善良的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。夜长长

5、相思不断，翻来覆去难成眠。水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。4．学生再次朗读，有感情地诵读。先自读，再齐读。学生翻译。5．分析课文写作特色。①赋：直接地陈述铺叙比：以此喻彼地打比方，使抽象的事理具体化兴：就是由此及彼，由物及情，触景生情。②本文除了采用表现手法之外还用了连绵词［双声（例辗转，声母同）和叠韵（窈窕，韵母同）］让学生找出其它例子。6．课文主题思想评析：在现实生活中，青年男女很容易一见钟情，但这种一见钟情的情感往往又经不起时间的检验。如若听任这种一

6、见钟情的情感冲动，迫不及待地向对方做出“我爱你”的表示，就有可能在一段时间后发现这种一见钟情的情感并不可靠。人间的许多爱情婚姻悲剧，正根源于初识对方后就轻率地许以终身的理性缺失。爱情与友情亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情的伤害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。当然了，并非每个人都把爱情描写得如此之好的，这需要相当的技巧。所谓技巧，就是写作特色。我们知道赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。引导学生深切体会

7、。7．随堂练习：①、自由朗读，熟读成诵。②、“之”字的用法。四.课堂小结：1、这节课我们了解了《诗经》在我国文学史上的地位。2、学习了《关雎》这首诗，掌握了部分文言实词。五、作业：1．取《关雎》中某一细节描写，发挥想象拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。2．熟读、背诵《关雎》，掌握课下字词注释。3.抄写老师提到过的重点词语。4．预习下一课《蒹葭》。