四边形分类教学设计及教学反思

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1、《四边形分类》教学设计陕西省岐山县杏园逸夫小学周妮一、教学内容：北师大版四年级下册第35-36页“四边形分类”。二、教材分析：（一）教材的地位和作用本节课是四年级下册第二单元的内容，是建立在学生已认识四边形的知识基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。教材给出的三组图形是根据两组对边是否平行来进行分类的。教材在学生初知分类后，适时安排了一些练习，旨在培养学生分析比较、抽象概括的能

2、力，提高学生解决实际问题的能力，并渗透集合的数学思想，发展空间观念。（二）学情分析：我班学生喜欢学习数学，思维较灵活。但对于几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于四年级小学生来讲，都比较抽象，也较难掌握。因此，在课堂上我设计了一系列活动，让学生通过动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出平行四边形和梯形特征，并进行运用。（三）教学目标：1.通过观察、比较、分类等活动，让学生在给四边形分类过程中了解梯形的特点，进一步认识平行四边形。2.理解并掌握长方形、正方形与平行四边形的

3、关系，培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。（四）教学重难点：重点：通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特点，进一步认识平行四边形。难点：理解并掌握长方形、正方形是特殊的平行四边形。（五）教具准备：多媒体课件；《平行四边形与长方形、正方形关系》微课。三、教法和学法根据小学四年级的心理和生理特点以及新课标的重要理念，为了倡导积极活跃的课堂，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，我采用多种教学和多种学法结合的方式。主要有：直观演示法、合作学习法、谈话法等。四、教学过程（一）复习导入，旧知迁移。1．课件出示三角形。提

4、问：这两个三角形是什么三角形？你是按什么标准进行分类？还可以按什么标准分？那它们又属于什么三角形？2．导入:同样一个三角形按不同的标准分，就会有不同的名称。看来，分类也是一门学问。我们今天继续来学习分类的知识，来给四边形分分类。（板书课题）设计意图：通过对三角形分类，唤起学生已有的知识经验，为新课的学习做好铺垫。（二）新授活动一：分一分，认一认1.课件出示下列四边形。2.分一分。你能试着把它们分分类吗？分好后与同桌互相交流一下自己的分法，并说说这样的理由。3.反馈：谁先来说说你们的分法和分类依据。（学生说，师在屏幕上分）。

5、只要学生的理由充分，就应及时予以肯定和鼓励。允许分类方法多样化。根据学生的发言，教师适时提问：为什么这样分？你的理由是什么？4.认一认。笑笑也给这些四边形分了类，你们先看看她是怎么分的吗？课件出示笑笑的分类结果。笑笑为什么这么分呢？引导学生找出同一类图形的特点，并用自己的话说说平行四边形、梯形的定义。在学生明确了以上各组图形的特征以后，教师重点指出：A组的图形有两组对边分别平行，它们都是平行四边形。（板书平行四边形特征）B组的图形只有一组对边平行，它们都是梯形。（板书梯形特征）C组的图形没有平行的边，就叫做一般四边形。设计

6、意图：学生充分展示自己正确或错误的分类方法，培养学生的动手能力和分析能力，并通过图形的特点明确认识平行四边形和梯形。活动二：填一填，看一看。1.填一填独立完成教材P32的填一填，同桌交流想法，个别汇报、反馈。2.提问：平行四边形包括长方形和正方形吗？3.看一看学生观看微课《平行四边形与长方形、正方形关系》。4.提问：平行四边形与长方形、正方形之间有怎样的关系呢？为什么？学生根据微课得出结论：因为长方形不仅两组对边平行，而且四个角都是直角，所以长方形是特殊的平行四边形。因为正方形不仅两组对边平行，四个角都是直角，而且四条边都

7、相等，所以正方形是特殊的长方形。5.出示如下集合圈，学生尝试填入平行四边形、长方形和正方形。设计意图：通过填一填使学生原有知识和现有知识产生冲突，通过思考和微课讲解让学生了解长方形、正方形是特殊的平行四边形；通过填写集合圈，培养学生的概括归纳能力。（三）巩固新知1.完成教材30页1题。认真读题，明确要求后，将图形进行分类，然后交流分类的结果和依据。练习意图：引导学生通过观察、比较，根据不同的标准给图形分类，在独立思考的基础上，组织学生合作、交流，培养学生分析能力和发散思维，进一步发展学生的空间观念。2.完成教材30页2题。

8、让学生在点子图上画平行四边形、梯形和三角形。练习意图：让学生在亲自动手的过程中进一步巩固平行四边形、梯形的概念及特征。3.判断。练习意图：对易错知识再次巩固。通过上面3道题，巩固学生所学知识。习题的设计是为了使不同层次的学生都能有所收获，充分体现了“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一教学理念。（四）