角的分类教学设计及教学反思.doc

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1、《角的分类》教学设计及教学反思教学内容第41页例2、例3。教学目标知识与技能(1)理解直角锐角、直角、钝角、平角和周角的定义。(2)理解各种角之间的相互关系，并能正确地将角进行分类。过程与方法经历角的分类过程，体验小组合作学习的方法和数学中的分类思想。情感态度与价值观通过动手分一分，激发学生学习的兴趣，感受成功的体验。重点、难点重点：理解各种角的意义。难点：区别周角与射线，平角与直线。突破方法：通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。教法与学法教师:演示讲解。学生:观察思考，动手操作。教学准备折扇、活动角、课件。教学过程一、创设情境、导入新课同学们

2、，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语大家猜猜是什么“有风不动无风动，不动无风动有风”，打一•生活用品。（扇子）真棒！老师也给大家带来了一把扇子，请同学们仔细观察老师折扇子，看一看你发现了什么？师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同,所以角就有大小之分。那么根据角的大小能把角分成几类呢？今天我们就来探究角的分类。（板书课题）二、学习新知识（一）复习有关角的知识1、前面几节课，我们认识了角，什么叫做角？角由哪几部分来组成？角的大小由什么来决定？怎样来量角的大小？2、请看大屏幕，这些都是角吗？老师已经把它们的角度量好了,它们分别是：（二）动手操作、

3、自主探究1、认识直角操作：用一张长方形纸先横着对折、再竖着对折。提问：折出的角是什么角？量一量这个角是多少度。从而得出：直角是90度（板书：直角=90。）上面那些角中哪些是直角？图1和图5,它们的度数都是90°,都是直角。注意：直角是一种特殊角，它的度数是固定不变的，是90。。你能说出身边有哪些角是直角吗?学生汇报（数学课本的角、黑板的四个角、作业本的四个角）2、认识锐角小于90。的角叫做锐角。（板书：锐角V90°）找出上图中得锐角：图2、图3、图7因为这三个角的度数都小于90。，都是锐角。3、认识平角它比较特殊，角的两边成一条直线，它的度数刚好是180度

4、。这种角叫做平角。（板书：平角=180°）注意：1平角二180。=2x90°=2直角（板书）4、认识钝角角的度数既大于90。，又小于180%这叫做钝角。（板书：90°V钝角＜180°）请两个同学用活动角来给我们拉一个钝角5、认识周角角的一边旋转一周和另一条边重合在了一起，这样的角叫做周角。（板书：周角二360。）这个角也有顶点和两条边，只不过两边重合了。注意：1周角=360°=2平角=4直角（板书）6、再回到刚才的那组角，我们把它们一个一个分一下它们属于什么角7、游戏：我说你做请几个同学用活动角分别转出一个锐角、一个直角、一个钝角、一个平角和一个周角。三、

5、应用反馈1、刚才我们把角分成了哪几类?分类锐角直角钝角平角周角角的特点小于90°等于90°大于90°小于180°等于180°等于360°2、把直角、锐角、周角、平角、钝角按度数从小到大排列，怎么排呢？锐角<直角<钝角<平角<周角3、看大屏幕说一说时针和分针组成的是什么角？4、你能根据匕1的度数，说出匕2.Z3>Z4的度数吗？（四人小组讨论）Zl=30°Z2=Z3=Z4=四、课堂总结通过这节课的学习活动，你有哪些收获？板书设计:角的分类直角二90。平角=180°锐角V9090°V钝角＜180°周角二360°1平角二2直角1周角二2平角二4直角教学反思一、创设

6、情境、激发学生学习兴趣本节课中，我利用谜语的形式创设情境，使学生既新奇又有趣，极大的激发了学生的学习兴趣。二、手脑并用、让学生主动参与在课堂中我充分的利用折扇、活动角、长方形纸等教具,让学生充分进行手脑并用的操作。通过看一看、动一动、折一折、说一说、玩一玩等，让学生积极参与动手，体现了让学生“在玩中学、在学中玩”的新课程理念。达到了良好的教学效果。三、拓展发挥、提升认识水平在练习中我通过让学生分一分，连一连的练习加深了对角的认识，使学生懂得不用量角器也可以利用各角之间的关系找出角的度数。从而使学生的智能得到了充分的释放。