语文人教版七年级下册11 邓稼先

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1、教学设计题目邓稼先学科语文课型新授学校民中授课教师授课时间课时3年级七教学目标知识与技能了解杨振宁、邓稼先两位科学家的相关情况；了解回忆性文学传记的特点。过程与方法理清文章思路，整体把握文意，领悟文章主旨；学习用其他人物烘托主要人物的写法；体会作者取舍材料和谋篇布局的手法；品味文中平实而感情充沛的语言。情感、态度与价值观学习邓稼先默默奉献、鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。教学重点理清文章思路，整体把握文意，领悟文章主旨。教学难点体会作者取舍材料和谋篇布局的手法教学方法默读法、探讨法教具准备PPT教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课今天我们一起来学习11课《邓

2、稼先》。板书课题看课下的注解①。开门见山，直接导入二、新课教学（一）检查预习1、检查生字2、检查词语本课重点词语的意思（二）整体感知讲解：本篇课文是一篇人物传记。什么是人物传记呢？人物传记的定义——介绍人物生平和事迹的文章。提问：这篇人物传记在样式上和我们学过的文章有什么不同呢？讲解：横式结构法“横式结构法”——本文巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一一讲述邓稼先的生平事迹。提问：这六个“板块”各自侧重写了哪些内容呢？教师及时补充板书六个部分要点教师小结这六个部分各有侧重,从多个方面向我们展示了邓稼先伟大而崇高的形象。那么撰写《邓稼先》这篇人物传记的作者是谁呢？他和

3、邓稼先是什么关系？（如有多媒体可呈现）杨振宁的照片和相关文字介绍1982年7月29日，邓稼先因病去世，杨振宁教授无限悲痛。为了缅怀好友，作者用饱含感情的语言写了这篇传记。（三）问题研究老师现在有一些问题想问同学们，现在我们来看第一个问题。多媒体呈现：既然这篇传记是讲述邓稼先的生平事迹，可是文章的第一部分却在写旧中国任人宰割的现状，这部分内容是否和主题无关？引导思考：多媒体呈现两组对比鲜明的图片：旧中国与新中国中国人民从“任人宰割”到“站起来了”发生了天翻地覆的转变，究竟是哪些人作出的巨大贡献呢？齐读生字根据意思说词语认真听讲浏览课文，思考回答速读课文，和同桌一起讨论概括总结每

4、个部分的具体内容。然后回答再读课文，积极思考回答看问题，思考回答认真听讲认真听讲，观看（多媒体），积极思考通过抽查的方式检查学生的预习情况教师用手逐一指着《邓稼先》六个部分的小标题，学生应该能说得出来——本文采取小标题的形式，将课文分成六个部分。从而，引出本文的写作结构——“横式结构法”，并加以适当介绍。学生以往学过概括段意的方法，并且课前进行过相关的预习。对于这个问题，学生估计都会说不能去掉，但对于原因却说不清楚，那么老师应该通过提问、朗读课文、观看相应图片来引导启发学生。三、巩固练习阅读课文，思考本文既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？学生阅读并思考通过对比两人异同点，

5、来体会对比的作用四、小结本节课，我们从本篇人物传记的写作结构入手，对其并列的六个“板块”内容进行整体感知和问题研究，让我们在广阔的社会文化背景中，从多角度、多侧面认识了邓稼先伟大而崇高的形象。这不得不让我们感叹作者的构思巧妙，谋篇布局别具匠心的特点。认真听讲前后照应，复习巩固五、课外作业课后字词学生课后识记加强学生字词知识的积累六、板书设计邓稼先体裁：人物传记第一部分：勾勒背景，推出人物（引子）第二部分：两弹元勋，贡献卓著（生平和贡献）第三部分：性格忠厚，真诚坦白（与奥本海默对比）第四部分：独立攻关，为友骄傲（另一侧面写贡献大）第五部分：环境恶劣，燕然勒功（中国“男儿”）第六

6、部分：骄傲永远，矢志不移（总结）七、教学反思