名著阅读与推荐——《西游记》

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1、名著推荐与阅读《西游记》导读教学设计鼎湖区永安镇初级中学龚少仪设计理念：名著导读课关键在于老师的“导”，所以我们应该在“导”字上下功夫，在“导”字上做文章。课堂上应尊重每一个学生，让他们充分说出自己的独特体验，教师只起组织、帮助、引导、监督的作用。这样才能使学生真正喜欢阅读名著，并终生受益。教学创意：本教学设计以重要人物的解读和片段的赏析带动学生对整部小说的阅读。通过问题的设计，鼓励学生提出自己的阅读感受，结合其他文学作品的阅读提出批判性意见，并以此引发辩论和思考，从而激发阅读兴趣。学生分析：初一学生对《西游记》应该非常熟悉。可是他们大多只是对人物基

2、本了解，对故事情节大体熟悉，而对《西游记》的思想内涵等认识不够深刻、全面，因此必须引导他们学会阅读和欣赏，提高其文学修养。内容简介：6《西游记》是古代四大名著之一，讲述的是唐三藏、孙悟空、猪悟能、沙悟净一起前往西天取经的故事。孙悟空原是美猴王自称齐天大圣，后因大闹天宫而被如来佛祖压入五指山下，五百年后，观世音菩萨引导悟空拜前往西天取真经的唐三藏为师，并护送他一同前往，途中因东土皇帝赐予的白马被海底的小白龙给吃了，于是小白龙变成了白龙马一同护送，之后又收了曾是天蓬元帅但因调戏嫦娥而被贬入人间的猪八戒（猪悟能），以及沙悟净（沙僧），很多的妖怪都因吃了唐僧

3、（唐三藏）的肉能长命百岁而一次次地抓走唐三藏，师徒奋力拼搏，最终取回真经。教学目标：1.了解作者；2.了解作品主要内容；3.品味作品的精彩情节；4.结合具体情节分析人物形象。教学重点：1.了解作品主要内容；2.品味作品的精彩情节；教学难点：结合具体情节分析人物形象。教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入同学们，前段时间老师认识了几个怪人，有多怪呢？下面请大家看看他们的朋友圈，猜猜他们是谁。（老师出示朋友圈内容：a不要迷恋哥，哥只是传说！b骑白马的不一定是王子。c我不丑，只是帅得不明显。d哥取得不是经，是寂寞！e我爸不是李刚，是西海龙王。）在这几个人物

4、里面，你最喜欢的是谁呢？为什么？二、方法指导1.了解书本相关的基本常识；62.掌握略读和精读相结合的方法；3.了解全书的基本内容，熟悉书中精彩情节；4.对于小说的阅读，要学会分析人物，梳理情节，学会品读，并善于应用。三、明确学习目标1.了解作者；2.了解作品主要内容；3.品味作品的精彩情节；4.结合具体情节分析人物形象。四、作者作品简介1.吴承恩是明代小说家，字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人。他创作的《西游记》是以唐代的大和尚玄奘到天竺（古印度）寻访佛经的故事为原型而写成的一部长篇章回体神魔小说。共一百回，第一回到第十二回，是全书的引子，前七回介绍孙悟

5、空的出身和大闹天宫的故事，八到十二回介绍唐僧，交代取经的缘由。第十三到第一百回是故事的主体，写唐僧师徒历经九九八十一难，取到真经，修成“正果”。2.相信很多同学都看过《西游记》这本书或者看过电视剧，那你所知道的有关《西游记》的故事情节有哪些呢？请跟大家分享一下。（学生各抒己见后教师出示参考情节）五、竞赛西游知多少1.孙悟空被众猴推举为水帘洞洞主后,从谁那借得定海神针——如意金箍棒？62.把孙悟空压在五行山下的是谁？3.观音菩萨欲试唐僧师徒道心，和梨山老母普贤、文殊化成美女，招四人为婿，结果是谁未能经得考验？4.三次变化戏弄唐僧的妖怪是谁？5.是谁给孙

6、悟空戴上了紧箍咒？6.师徒四人西行途中在火焰山受阻，是谁不肯借芭蕉扇给孙悟空？六、合作探究（一）阅读资料中《三打白骨精》节选，然后观看视频加深理解，师生共同探讨分析人物性格特点的方法，完成以下问题。1.选文是《西游记》第27回的节选，该节讲述了一个精彩的故事，这个故事叫做2.根据文段中对话描写，概括人物性格特点。孙悟空性格特点是:唐僧性格特点是:猪八戒性格特点是：（二）阅读资料中《一调芭蕉扇》节选，完成以下问题。1.孙悟空为什么称铁扇公主为嫂嫂？2.铁扇公主为什么不肯把芭蕉扇借给孙悟空？3.结合文段分析孙悟空的形象特点。七、拓展延伸6如果孙悟空没有了

7、金箍的约束，这个取经的故事将会怎样发展呢？请同学们大胆地发挥自己的想象力，帮助吴承恩来设想一下后面的情节。设计好之后请用简洁的语言跟小组成员分享。八、课堂小结同学们，今天我们只欣赏了《三打白骨精》《一调芭蕉扇》这两个情节，只分析了孙悟空这个艺术形象，然而《西游记》还有更广泛、更深刻的内涵等待我们挖掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过一年，五年，十年，二十年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受！九、作业布置查找《西游记》的相关资料，选择一个专题进行小课题研究，可以对小说的思想内容、艺术手法或对小说中的精彩情节或人物进行研究，然后做好读书

8、笔记卡和名著欣赏记录卡。附录：读 书 笔 记 卡班级：           姓名：           组别