说课模板 导学

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1、以学定教顺学而导《》说课稿尊敬的各位评委：下午好！我是马屿镇中心小学的陈美华。今天说课的主题是“以学定教，顺学而导”，我将以《》一课为例从以下几个方面具体阐述。点击ppt首先是【指导思想和理论依据】点击ppt《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。点击ppt在建构主义的理论中也提出：学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意

2、义。因而在教学中设定以学定教，顺学而导的教学策略。配以感情朗读,理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,以()为主线，（）为暗线，层层深入文本，在感悟（）特点，完成对（）整体认识的同时，逐步走近（）。教学背景分析点击ppt首先是对【教材的分析】从三个角度叙述《》是义务教育课程标准教科书小学语文第（）册第（）组第（）篇课文，节选自（）。（内容简介）2014年中考冲刺综合复习指导北京地区试题广东地区试题江苏地区试题本文采用（）的方法，表达（）。文章语言简洁、传神。采用（）多种表现手法，刻画（）在课标中明确提出了第三学段阅读要求：联系上下文和生活积累理解

3、含义深刻的句子，体会表达效果。本单元上承五年级以人物为对象的专题“走近毛泽东”和人物描写一组课文的学习，同时为下一学段“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，提高欣赏文学作品水平”打下基础。本班学生已经具备了一定的预习能力，会利用工具书自学生字，理解词语；能够通过多种渠道查找资料，如网络、资料袋、图书等；能带着课后问题初步感知课文内容。学生已经学过写人的文章，具备了一定的通过人物的动作、语言、神态，心理活动体会人物情感的能力。学生的年龄又与作者和闰土相仿，文中描写的故事充满童趣，易于激发学生走进文本，探究人物的内心世界。本篇文章写作的年代和生活

4、的环境与学生实际生活经验有差距，所以理解含义深刻的句子所蕴含的情感也就成为学生学习的难点。根据学生情况和单元重点，结合本课内容制定如下教学目标。点击ppt【教学目标】其中点击ppt1、抓住人物的外貌、动作、语言，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。教学重点点击ppt2、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子是教学的难点。3、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】我将从以下几个环节具体阐述：创设情境，认识鲁迅整体感知，初识闰土顺学而导，了解闰土研读难句，记住闰土拓展延伸，走近鲁迅第一个环节——创设情

5、境认识鲁迅本单元主题是“初识鲁迅”，本文又是第一课，也是学生在课堂上第一次接触鲁迅的作品。认识一个人可以从多个方面、多种途径，更何况鲁迅这位被誉为“民族魂”的文学家。为此在学生预习的基础上，出示鲁迅的图片，请学生通过自己课前查找的资料介绍鲁迅。点击ppt随即教师谈话引入：在鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》中，年少时的一位朋友深深地印在他的脑海中。今天我们也来结交这位朋友。点击ppt这时出示看瓜刺猹的图片，随着图片的出示，师饱含激情的朗诵第一自然段，在画面与老师的介绍下，师生共同进入圆月、瓜地、少年的意境中，好像我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前

6、，从而对闰土也有了初步的印象。这样的设计有情有景，能够把学生引入课文所描述的特定情境中，从而唤起学生积极参与学习的愿望。也为进一步了解鲁迅做了铺垫。第二环节整体感知初识闰土点击ppt我分以下三步来完成第一步-----第二步---第三步整体感知全文，理清文章思路，初步感知人物，闰土给你留下了怎样的印象。第三个环节顺学而导，了解闰土点击ppt语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我尊重学生在学习过程中的独特体验，采取以学定教，顺学而导的方法。安排了如下四个步骤。点击ppt第一步，学生自读相处部分，将

7、文中闰土给“我”讲述的事件，根据生活经验交流朗读自己认为有意思的事。这样设计是从学生的兴趣出发，尊重学生的个人感受。第二步，分别交流，表达感受。我将引导学生围绕问题“此时此刻闰土又给你留下了怎样的印象？”进行交流。学生通过自主学习，会从不同角度、不同层面来感知文本，调动情感，并带着自己的感受和体验去朗读、交流。教学是师生双边的活动，教师的主导作用也要体现，教学中不是一味的放开，而是结合对话进行重点指导。点击ppt第三步，观看插图，想象人物对话点击ppt首先观察插图，想象闰土和鲁迅会说什么？其次回到文本自由读对话部分；接着引导学生在朗读中发现问题——学

8、生就会发现“我”的语言很少，从而产生疑问。——接着给学生充分的时间释疑、探究。结合上下文，生活经历。最后，引