课改的核心是师生角色的重新定位

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1、课改的核心是师生角色的重新定位——内蒙古集宁一中课堂教学改革的探索与实践自实施新课程标准以来，很多学校都在试图改革，如何才能真正从应试教育转向素质教育，在培养学生创造能力的同时提高其应试能力？这是内蒙古集宁一中课堂教学改革多年来一直希望解决的问题。学校经过几年的探索和实践，博采众长，结合学校实际，逐渐形成了“疑•探•导•练”课堂教学法。这是一种尊重学生成长和认知规律的教学法，是一种尊重教育规律，促进学生成长的教育。内蒙古集宁一中的“疑•探•导•练”课堂教学法理念，初步形成于2010年底，2011年初开始在学校高一、高二两个年级进行试点，20

2、12年春季又在全校范围内推广实施。实施近3年来，收到了明显的效果。本文着重记叙内蒙古集宁一中在进行“疑•探•导•练”课堂教学法过程中的实践和探索。围绕一个核心——突出学生课堂的主体地位集宁一中“疑•探•导•练”课堂教学法的核心，是解决教与学的关系，即将传统教学中教师的“演员”角色变成了“导演”角色，教师由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和发动者；将传统教学中学生的“观众”或“听众”角色变成了“演员”角色，成为课堂的主人。这种新的角色定位解决了一个重要问题，就是学生由被动而变为主动，激发了学生的学习兴趣，让每一位学生在课堂上都动了

3、起来，感受到学习的乐趣，从而将学习这一活动回归到了自己学这一主体上。集宁一中的“疑•探•导•练”课堂教学法是针对传统教学的不足而进行的一种以学生为主人的课堂模式。在这样的课堂上，每一位学生都是积极的思考、质疑、展示、评价，课堂就是他们的舞台，他们就是“演员”。无论是质疑探索环节，展示评价环节，还是拓展运用环节，这些都符合人的认知规律和成长规律，是一种符合自然人发展的教学方法。当人有了疑问，就有了探究的欲望，并期望展示探究结果，同时更希望得到其他人的鼓励与肯定。这样的教学模式不仅使得10每一位学生都能参与到课堂的讨论中，更需要全神贯注开动脑筋

4、，因为每个人的表现好坏都直接影响到本小组得分情况。在“疑•探•导•练”的课堂上，别说打瞌睡了，脑子转的慢点，好的解题思路、好的答案就被别的同学抢了先。为了跟上课堂的节奏，学生们都提前预习，提前设疑，提前准备课堂上会出现的各种问题答案。当学生真正做了课堂的主人时，他们所表现出来的质疑能力、思维能力、合作能力、总结能力、表达能力以及知识的运用能力令人惊叹。如在一节“树立正确的消费观”的政治课上，学生们从树立正确的个人消费观，拓展到思想道德、环境保护、社会风气等方面的内容，其思维十分活跃。其中，有一位学生用两组数据来说明个人的消费观与国家的宏观消

5、费密不可分，她引用的数据是中国在奢侈品消费方面远远高于其他发达国家，而中国人均每年的书籍阅读量却远远低于世界平均值。通过这两组数据的比较，这位学生提出了自己的观点，即我们要更多的注重精神消费，而不要过分追求物质，当一个国家的人民对物质的需求高于精神需求时，这对国家来说是一种悲哀。这位同学引经据典，结合现实，用数据来说明人们应该树立正确的消费观给出了自己的观点，她不仅仅了解了这节课的内容，还的引申出了更深层次的意义。在这样的课堂上，学生们不再是枯燥的往脑子里塞东西，而是积极的去思考、去质疑、去展示。当他们将学习当作一种兴趣时，学习效率自然会提

6、高。10与学生的热烈讨论、主动探索、积极展示相比，教师则要“低调”，他们除了引导学生对知识点进行质疑、探索，激发学生的学习兴趣外，就是掌控课堂的节奏、时间，并对一些学生解答不了的问题进行点拨性指导。在这样的课堂上，教师似乎很轻松，但事实却不是这样的，教师虽然讲得少了，但并不因此而省力。过去教师备课是备教材，现在除了备教材还要备学生。要考虑到学生会提出什么问题，如何从学生众多的问题中正确的引导到本节的重点，教师需要在哪个知识点进行补充，这都是需要在课下做好充足的准备。传统教学中课堂的一切都是教师预先设定好的，教师讲，学生听；教师问，学生答；而

7、在“疑•探•导•练”教学中，教师很难对课堂上发生的一切有全面准确的预知，只能课前做足准备。因为，学生是课堂的主人，问题由学生提出，学生答，学生回答不了，才由教师来解答。教师重在“导”上，把握方向性、重难点，释疑解惑，拓展知识，发散思维，在方法上不可越俎代庖。因此，上这样的课，对教师的要求不是低了而是高了，教师不是轻松了而是负担重了，教师需要具备丰富渊博的知识储备、随机应变的课堂把控能力，及时解决疑难问题的解疑技巧以及提高学生思维力的指导能力。学习应该分四个层次：一是信息积累，二是知识积累，三是思维训练，四是人格修炼。集宁一中的课堂教学改革正

8、在努力让学生向第三个层次（思维训练层次）迈进。在第一节的正课上，教师努力发动学生动脑子，对知识进行质疑和探索，并进行适当的运用拓展。第二节的训练课，既是对第一节课所学知识的巩固拓