人格心理学 知识点归纳

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1、人格心理学第一章绪论一、人格：人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。二、人格的四大特性：1.整体性：精神分裂症：是精神内部的分裂，统一性的丧失，精神的内部分裂是此病的本质。人格虽有多种成分和特质，但在真实的人身上它们并不是孤立存在的，而是密切联系，综合成一个有机组织。2.稳定性：人格的跨时间的持续性，人格的跨情境的一致性。3．社会性与生物性：①社会性吧人这样的动物变成社会成员，人格是社会化的人所特有的；②社会化：个人与他人交往过程

2、中掌握社会经验和行为规范，获得自我过程。4.独特性与共同性：人与人之间的心理过程和行为是不相同的，由于人格结构组合多样性，使每个人格都具有自己特点。三、学习人格心理学的目的：1.理解人性，了解人类行为的差异性与共同性；2.预测人的行为；3.改变人的行为（一定程度上）四、人格心理学流派：①渗透着各时代主流科学的认识方式；②面对各个时代临床问题（当时的社会背景与当时需解决的问题）；③渗透着各个时代与人本质的认识（性善与性恶）；④因此，揭示人格不同层次的规律；⑤现代人格研究的六大流派。⑴精神分析学派：

3、强调人格发展的动力特征和无意识特征；⑵特质流派：对人格的不同方面进行分类；⑶生物学流派：注意生理、进化、遗传因素对人格的决定作用；⑷人本主义流派:强调人类由低级人格向高级人格的发展，向自我选择、自我实现、责任感等高级人格发展潜力；⑸行为/社会学习流派：注意环境（行为强化、社会学习）对人格形成的决定性作用（内外控，自我效能，习得性无助，性别角色）；⑹认知流派：强调同样的外在条件下，不同的人格发展方向。五、人格心理学的建立（心理测量运动：高尔顿、卡特尔、比纳）六、科学人格心理学得发展：第一阶段：20

4、世纪30年代至60年代，是人格心理学中主要人格理论体系的建立时期；第二阶段：20世纪70年代至今，出现了综合化的趋势（专题化、小型化、人格的认知研究大行其道，重视文化因素对人格的影响，人格的生物基础研究）。七、人格心理学研究工具：1.面试、观察2.量表问卷3.投射测验八、主体统觉测验（看图片讲故事）九、人格研究方法：1.量的研究（实验研究、相关研究等）2.质的研究（个案研究）：①少女杜拉的故事（弗洛伊德）②小阿尔伯特学会害怕老鼠（华生）③猫鼠共存（郭任远）④大量的心理治疗效果个案报告3.内省、观

5、察与思辨：①弗洛伊德对人格结构研究②荣格对荣格维度研究③马斯洛对人的需求层次的研究第二章古典精神分析一、人格结构1.意识、前意识、无意识意识：可以直接感知到的有关的心理部分，由个人能随意想到、清楚觉察到的心理内容组成，其特点是具有逻辑性、时空规定性和现实性。前意识：主要作用是检查作用，即不许那些使人产生焦虑的创伤性经验、不良情绪，以及为社会道德所不容的原始欲望和本能冲动进入意识领域，而把它们压抑在无意识之中，使两者完全隔离。无意识：个人不可能觉察到的心理现象，但对个人的思想和行为影响极大，其特点

6、为无矛盾性，无时间性，无是非性，非现实性和最具活力和能量。三者关系：①三者保持一种动态平衡②前意识与意识之间有界限却无逾越，因为前意识之心理是不能轻易就回忆起并到达意识领域的，但可以影响人的行为，如强迫性洗手的患者。2.本我、自我、超我本我：①本我是人格中最原始、最模糊和最不易把握的部分，它由一切与生俱来的本能冲动②遵循“快乐原则”，原始历程。组成；自我：①自我是现实化了的本能，是在现实的反复教训之下，以本我分化出来的一部分；②“现实原则”，次级思考历程→同时顾及本我、现实、良心。超我：①超我是

7、从自我发展起来的一部分，是道德化了的自我，由父母传达的文化价值观和禁忌的内化；包括两种内容：a.良心—使人自觉无价值或罪恶感；b.自我理想—使人有荣誉感和自我价值；②遵循“道德原则”。三者关系：①存在交互作用。自我在超我的监督下，按现实可能的情况下，允许来自本我的冲动有限的表达出来；②在一个健康的人格中，三种结构必是均衡协调的。3.人格结构内部的动力过程导致外显行为二、人格动力1.本能：①机械论观点，受赫尔姆霍兹的影响②对人的一个基本看法：人是一个能量系统，且能量有限③人受本能驱动a.生的本能（

8、一切与保存生命有关本能）—力比多或欲力；b.死的本能（驱使人回到生命之前无机物状态）--攻击2.焦虑和自我防御机制⑴焦虑的定义：一种由紧张、不安、焦急、忧虑、惊恐等感受混在一起的情感体验。焦虑的来源：由本我、自我、超我之间不能适当的控制心理能量的一种冲突结果。焦虑的分类：①现实性焦虑：感知到环境中存在的现实危险所产生的恐惧（现、自）②神经性焦虑：本能冲动的强度威胁到自我的控制能力（本、自）③道德性焦虑：害怕主体可能做违背超我的事，从而体验内疚（本、超）⑵自我防御机制：通过在某些方面歪曲现实以保护