语文苏教版九年级下册藤野先生教案

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1、苏教版九年级语文下册主备教师：郭卫宁第5课《藤野先生》授课教师：教学目标：1、学习抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。2、学习文章精选材料，多方面表现人物形象的方法。3、了解藤野先生正直热诚，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。教学重难点：1、学习抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。2、学习文章精选材料，多方面表现人物形象的方法。教学方法：自主预习法合作交流法积累归纳法教学过程：教师活动学生活动二次备课一、情景导入、明确目标（一）情景导入：请同学们说说你印象最深刻的一位老师

2、，并说出令你难忘的一件事。鲁迅先生也有一位让他最感激和怀念的日本老师----藤野先生，今天，我们就一起去认识这位先生。（板书课题）（二）明确目标：课件出示目标。1、学生踊跃发言，快速进入学习状态。2、学生识记目标、重难点。二、设疑探究、精讲点拨（一）检测预习：资料放送----交流课前布置的预习题1、作者及作品：2、写作背景：3生僻字、重点字词：绯红()标致()诘责()不逊()油光可鉴()抑扬顿挫()：深恶（）痛疾:物以稀为贵:托辞：（二）问题导学主题一、理结构、明线索速读课文，整体感知:1、请找出文中表明地点转换的语句，并根据

3、地点转换将全文分为三个部分。东京（1-3）—--仙台（4-35）—--北京（36-38）2、你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的爱国情感3、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?A.在东京，清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变学生以小组为单位，各组代表展示预习资料，并补充笔记。注音、释词、识记学习交流一学生快速读课文，与同学讨论、交流

4、：主题二、析人物1、课文如何描写初见藤野先生的形象？用白描的手法，从外貌、举止、语调来刻画2、具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、理解女人裹脚3、我对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。感激、怀念体现在:①订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争的力量.主题三、品语言1、“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应矛盾、失望、痛苦、厌恶2、“实

5、在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?句中“标致”是反语,用以讽刺.,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。3、怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了”这句话?运用反语，,对日本学生侮辱中国人格的做法表达极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和祈盼祖国强盛的愿望.学习交流二学生以小组为单位速读，圈点勾画，交流讨论：学习交流三学生交流，体会鲁迅作品的语言特色。三、达标

6、训练、当堂反馈1、对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?（）A.标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。B.课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。C.课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。2、体会下列句子的表达效果：（1）.“东京也无非是这样”。（2）.“形成一座富士山，宛如小姑娘的发髻一般。”3、填空：鲁迅，原名，中国现代著名家、家、家，代表作品有小说集、，散文集，杂文集、等。学生自主练习，分组回答四、小结提升、拓展延伸1、小结提升：本文围

7、绕着藤野先生，依据两条线索，记叙了四个典型事例，表达作者对藤野先生的感激和怀念，表现了藤野先生的崇高品质。2、同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?学生在教师的引导下回忆本课内容，共同完成小结。板书设计藤野先生两条线索-----明线、暗线两种真挚情感------感激、怀念四个典型事例------添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解裹脚一次思想转变-----弃医从文教学反思