语文苏教版九年级下册出师表 教学设计

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1、《出师表》教学设计◆教学目标1．知识与能力目标（1）       培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识。（2）       了解“表”的一般知识以及“以”的用法。（3）学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。2．过程与方法目标：反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。3．情感态度价值观：领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。◆教学重难点1．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。2．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。◆教学方法采用“读读

2、，议议，说说”的教学方式，在读、议、说的过程中，体会作者的思想感情。◆教学时数：2课时◆教学媒体：PPT演示文稿 第一课时活动设计活动一：导入师揭示课题，生板书课题、解题、简说诸葛亮。活动二：听读1．  听读2．  正音崩殂(cú)　陟(zhì)罚臧否(zāngpǐ)   以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏　行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)  猥(wěi)自  庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)  夙(sù)夜忧叹以彰其咎(jiù)咨诹(zōu)善道3．断句（处理文后第一题，见P202

3、页）活动三：自读1．  生自由朗读课文。任务：注意字词的读音和句子的断句；初步把握主要内容及写作思路；注意几个古今异义词。2．  学习古今异义词。(1)    开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。(2)    痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。(3)    卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。(4)    感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。3．  生谈文章主要内容及写作思路，师点评。全文可分两部分：

4、第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。活动四：范读1．  师范背，生听读。任务：勾画带有“先帝”和“陛下”的句子；体味作者感情。2．  挑读并译、评带有“先帝”和“陛下”的句子。活动五：理读设问导入本版块活动：为什么诸葛亮对刘备父子情意深厚？在文中哪些段充分表露？（一）   理读6-7段1．  生齐读6-7两段2．  诸葛亮在这里回顾了哪些事情？隐居隆中、三顾

5、茅庐、襄阳兵败、白帝托孤、南征孟获3．  参照阅读。（1）生读讲P193页《隆中对》第一二段、第三段前第一句。（2）白帝托孤相关内容。武三年春，先主於永安病笃，召亮於成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”（3）杜甫《蜀相》丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。4．读析表现诸葛亮规划伐魏计划的句子。（二） 

6、  理读8-9段1．我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。2．问：第一个句号能否改为分号？以此引导学生译读文句3．理解文意。活动六结课1．  试背读6-9段2．  诸葛亮在出师北伐之前给后主提出了哪些建议，推荐了哪些文臣武将，我们下一堂课继续学习。 第二课时活动设计活动一：导入学生介绍本班情况，讨论班级发展的一些重要因素。明确：集思广益、严格纪律、任用能人等。诸葛亮在《出师表》中推荐了哪些文臣武将？在课文哪些段？（第3-4段）活动二：理读1．读第3-4段2．诸葛亮向后主推荐了哪些人？他们有何特点？3

7、．对比阅读。两段最后一句在内容和表述上有什么异同？活动三：研读1．  全班分为三组，分组学习1、2、5段。任务：（1）读一读。每人读一遍文段。（2）问一问。每人就本段提出一个问题。（3）译一译。合作翻译本段。（4）说一说。归纳文段内容。2．全班交流，师点拨指导。3．明确诸葛亮给后提出了哪些建议？哪一个是最主要的？（完成文后第二题）活动四：品读1．  挑读文句段落，从内容、情感、写法等方面引导学生赏析。2．  为电视剧《三国演义》设计有关《出师表》这部分内容的镜头。3．  以“千秋诸葛我评说”为题进行写话并

8、交流。（完成文后第三题）以陆游《书愤》引入。早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。活动五：拓展1．  选读注释。2．  选背课文。3．  练习反馈。学生完成2008年泸州市中考文言文阅读题。评讲。 《出师表》课堂实录及教学反思王君《出师表》是一篇著名的文言课内自读课文，部分文字比较生僻，但文章辞情恳切，感人肺腑。从教材背后的习题揣摩编者用