真想变成大大的荷叶 徐志弦

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1、《真想变成大大的荷叶》教学设计合肥师范附小：徐志弦教材简介这是一首富有想象力充满感情的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。 教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字、新词。3、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大

2、自然的愉快。教学重点与难点　重点：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。难点：体会“我”为什么最想变成大大的荷叶。设计思路通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美；创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。品读课文中诱导学生把自己对诗句的感受读出来，夏天的景色是五彩斑谰的，学生内心的感受又是丰富多彩、不尽相同的。营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥学生的主体

3、性，让学生放飞想象，使思维动起来、语言活起来。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。教学过程一、谜语激趣，揭题导入1.我们先来猜个谜语：绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。（荷叶）今天，教师和小朋友一起来学一首有趣的儿童诗。齐读课题（板书课题）2、读了课题，小朋友的脑子里产生了哪些小问号呢？3、小结学生的质疑：是呀，那到底是谁想变成大大的荷叶？又为什么真想变成大大的荷叶呢？让我们一起读诗，从中你定能找到答案。二、初读课文，整体感知1、自由读诗，要求把字音读正确，句子读连

4、贯并标上小节的序号。2、请5位小朋友来读，每人读一小节，其他小朋友认真听。3、引导学生就“准”与“通”作相互评价与指导。4、夏天来了，夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点儿什么？小朋友，我想变成什么呢？请自读2、3、4、5自然段，思考填空。出示：开始，我想变成________和________，接着想变成_______和______，然后还想变成__________和_________，最后真想变成__________________。5、指名说。(根据学生回答，师在黑板上填写雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大大的荷叶)。夏姐姐问你们，你最想变点什么呢？ 三、品读

5、课文，读中感悟夏姐姐这么热情，小朋友和大姐姐打声招呼。那你到底最喜欢变成什么呢？（根据学生回答，随机切入相关小节的教学）　雨滴1、你为什么想变成小雨滴呢？2、小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？3、  （出示课件）大家瞧！像珍珠一样的小雨滴，多美呀！让我们都来当当小雨滴，绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴们，你们睡在上面感觉如何呀？4、指导朗读。小鱼　1、你为什么想变成小鱼呢？2、谁来当当小鱼？读读这一句。有什么不懂的词吗？师生共同解释“清凌凌”。3、小鱼们，你们想在清凌凌的小河里干什么？此时，你们的心情如何

6、？（指导朗读）4、好吧，我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。（加动作）游啊游啊（引背‘江南’后半部分）鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。　5、  小鱼们，你们刚才都玩了些什么呀？　（吐泡泡、捉迷藏……）蝴蝶1、你为什么想变成蝴蝶呢？2、也想变蝴蝶的起立（师带头做动作），我们出发了，飞到左边看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，飞来飞去，在花丛中穿梭。3、指导朗读。蝈蝈1、你为什么想变成蝈蝈呢？　（出示图片）2、猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？你唱得这么开心，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读

7、出蝈蝈唱歌时的快乐心情。　　星星、新月　　大家玩累了，请大家闭上眼睛（放课件）天色渐渐暗下来了，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你最想做什么？”让学生遐想夜空，说想法。第五小节师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？ 四人合作学习：读读第５自然段，想想为什么真想变成大大的荷叶？各自说说自己的看法，推举代表向全班汇报。[学生小组合作]组织学生交流：生1：因为荷叶很美，像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，所以我想变成大大的荷