语文苏教版九年级下册《饮酒》教案

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1、《饮酒》教案北桥中学胡晓春【教学目标】1、熟读成诵，体会诗歌音韵美；2、培养学生的想象力；3、感受、品味诗歌的意境；4、理解诗句寓意，思考现代人生。【教学重点】1、感受、品味诗歌的意境；2、感受诗歌中恬然自适的心境；【教学难点】1、理解诗句寓意，思考现代人生。【教学课时】一课时一、导入在东晋时期，有一位诗人，他四次出来做官最终毅然决然地离开官场，不为五斗米而折腰；他发现自己天性喜欢自然山丘，后人称他为隐逸诗人之宗，他第一次确立了山水田园诗在诗歌史上的地位，他就是陶渊明。我们学过他的一篇短文《桃花源记》，桃花源是

2、我们中国人的乌托邦，是对理想社会的一种想象。那我们今天要学习是陶渊明的《饮酒》，以此来亲近陶渊明的现实生活。（板书：饮酒）二、诵读（一）朗读常常赋予一首好诗以新的生命，请生自由朗诵（二）生示范朗读，提醒学生本诗歌的节奏划分和语气。（三）全班一起朗诵，感受诗歌意境。三、小组合作，疏通诗意我们感知了诗歌的音韵美，那这首诗歌的意思美不美呢？(一)请学生根据书下注释，疏通诗歌大意。四位同学一组，互相交流。(二)请一位同学梳理诗歌意思。(三)请第二位同学疏通文意。小结：了解诗歌大意是为了更好的品味诗歌。下面我们一起品一品

3、陶渊明的《饮酒》一、品读诗句陶渊明最后一次与官场诀别之后，写下了一组组诗，总共有二十首，这是其中的一首，诗人在这一组组诗前面有一个小序，我们一起来看一下：余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱，纸墨遂多。辞无诠次，聊命故人书之，以为欢笑尔。作者的好酒多不多？诗人喝酒喝的高兴不高兴？当时陶渊明离开官场后，有人拿着酒来请陶渊明出去做官，反反复复，这已经是他第四次离开官场了，他该做何选择呢？陶渊明一时感慨良多，听听陶渊明酒后还向我们吐露了哪些真言呢？（一）结庐在人境，而

4、无车马喧。在人烟密集的地方，建造了一座草房，这里没有车马的喧闹声。这似乎有些矛盾，既然在人烟密集之处，怎么会没有车马的喧闹声呢？首先我们要理解一下这个车马喧，让我们回到东晋去看一看，一般人出行用——双脚，只有谁用车马——达官显贵。所以陶渊明的草庐这听不到车马的喧闹声，就是没有达官显贵的交往，也就是没有官场繁琐的应酬和功利性极强的交往。这个矛盾有没有揭开了？为什么能够这样呢？作者用了哪个词语来回答？心远，心远离，自然地方也就偏僻了。远离什么呢？远离世俗，远离官场。小结：作者虽然身居闹市，但因为他远离世俗，远离官场

5、，并没有被那些喧闹困扰，生活在幽静的田园之中。他的田园生活都有哪些景物？（二）采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。明确：菊东篱南山山气飞鸟让我们置身其中，感受一下陶渊明的生活，他俯下身子采摘了一朵菊花，嗅了嗅菊花的香气，抬起头来看见远处的南山，山气萦绕，飞鸟结伴而还，我们说“仁者乐山，智者乐水”，渐渐的这些景物就浸染了作者的情思，都结合着陶渊明深切的感受。今天来品品这些意象浸染了陶渊明的哪些情思呢？（隐逸，回归自然）生活在这样的田园中，作者用了一个词来形容自己的心境：悠然。同学们，作者直接表露了自己

6、的心境：悠然，在“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”你能从诗歌当中作者的哪个用词感受到作者的悠然心境吗？请来品一品其中词语。见：表现出诗人是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘，而不是故意去寻找去“看”、去“望”南山，这正好与诗人采菊时悠然自得的心境相映衬。佳是好的意思，是主观上作者发自内心的对这一景色的喜爱，如果丽的话，是客观上描写自然景色。飞鸟相与还：飞，说明这鸟儿是自由的，在陶渊明笔下的鸟儿大多是受束缚的，比如羁鸟恋旧林，比如栖栖失群鸟。在这首诗歌中诗人找到了归属，飞到自然之中去。（一）此中有真

7、意，欲辨已忘言。在陶渊明心中大自然告诉了他人生真正的意义，想要说却忘记了如何说。人生真正的意义，就是回归自然，远离世俗，淡泊名利。陶渊明为什么没有说，如果陶渊明直接写一篇文章，告诉你，我们应该远离世俗，那会少了许多诗意，这种美好的东西往往是语言所不能诉说的，只能心里感悟。小结：刘小川评价陶渊明，中国的辞官者数以千万计，只有陶渊明将朴素的欣悦，用朴素的语言表达的淋漓尽致，你看着一句，写的田园生活，看似平淡，却也不动声色地传达出了作者的欣喜与悠然。请生表达谢意。主旨：这首诗通过对菊、南山、飞鸟等景物的描绘，描写了陶

8、渊明的田园生活，表现了诗人远离世俗悠闲自得的心境，表达了诗人淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感情，以及他对田园生活热爱。一、比较阅读归园田居陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。景物：画面：情感：一、课堂总结与推荐阅读这是一首情感率真的诗歌，然而他却含蓄的，陶渊明将自己的感受，哪怕是微妙的感受都通过景物传达出来，然而读这样的