语文五年级下北师大2001课标版《修鞋姑娘》教案

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1、修鞋姑娘教学目标：1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。教学重、难点：抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。教学课时：两课时教学过程：第一课时学习目标：1、读准、识记本课生字词。2、朗读课文，能概括出课文的主要内容。3、学会两种写作手法。一、导入新课，板书课题板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）强调读音引导。学生

2、用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，边读边做好批注。　　2、检查自读情况：（1）读准生字的音（请学生读、纠正，并上黑板书写）；　　（2）说说最难写的字是哪个，你是怎样记的？　　（3）你还有哪个词或句子的意思不够明白？重点理解：嫣然一

3、笑、尴尬、窘；3、朗读课文，整体感知，想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。（主要写了一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，第二天我又去寻找个姑娘的故事）4、方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。　　5、文章是按照这个顺序写的吗？　　（1）文章先写了结果：寻找小姑娘，然后写了我为什

4、么寻找她这个主要事件。这种先把故事的结果讲出来了，再讲原因和过程的叙述方式叫做什么？倒叙这种写作方法有什么作用呢？听下面故事。“昨天下午，王小明放学回到家，突然激动得大哭起来。”“哦，原来小明的妈妈在他上一年级的时候就外出打工挣钱，一直没有回家，家里又没有电话，小明整整三年没有见过妈妈一面，也没有听到妈妈的声音。昨天放学回家，一进门就看到了妈妈站在自己的面前，小明就抱着妈妈大声的哭，激动得什么话也说不出来。”倒叙的写作方法不但能让读者引起悬念，更能吸引读者好奇地、迫不及待地将文章读下去，这就是倒叙的魅力所在。写作文时我们可以运用这种写作方法。例1：昏

5、黄的灯光下，爸爸依旧在不停地拧着螺丝。一下，又一下，每一次的拧紧都用上了全身的力气。三轮车架下的爸爸，两鬓已经布上了银丝，眼角的皱纹好似一条条深深浅浅的沟壑，粗糙的脸夹在灯光下愈加显得苍白，一双枯树皮似的手在不停地用力、用力……看着爸爸这用着力的双手，那一幕幕的往事从我脑海里浮现了出来。　　例2：在我的抽屉里，珍藏着一枚胸针。这不是一枚普通的胸针，这胸针，凝聚着奶奶对我无微不至的关怀。每当我看到它，奶奶那慈爱的面容就浮现在了我的眼前，每当我捧起它，就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事。例3：今天早晨，在水东街上，一位初中生正急匆匆地赶往学校，后面，一

6、位老大爷在紧紧跟随。转眼间，这位初中生迅速地闪进了学校，径直朝班级走去，老大爷也急忙跟了进去。老大爷为什么要跟踪这位初中生呢？事情还得从上个星期天下午说起。（2）文章先写了结果：寻找小姑娘，最后还是写了我在寻找姑娘，这种在文章开头提到一次相应内容，结尾时再呼应一次的手法又叫什么？首尾呼应例1：（开头）童年是五彩斑斓的,童年是快乐的,童年像摇篮。每当我想起那件事,我都忍不住“嘻嘻”笑出声来。（结尾）童年是充满乐趣的，那欢笑声经常钻进我的心里。这件事怎能不使我难忘呢？怎能不使我忍不住笑呢？例2：（开头）金色的童年总会有金色的故事，在我童年的故事里，有许许

7、多多快乐的事，其中有一件事让我至今还记忆犹新，那就是去年夏天去张姥姥家做客。（结尾）虽然这件事已经过去很长时间了，但我时时会回想起来，因为它让我们的童年生活增添了回味的无限乐趣。例3：（开头）俗话说：远亲不如近邻。这句话说得一点都没错。我就有这样一个好邻居。（结尾）这就是我的好邻居，一位普普通通、爱管“闲事”的好邻居。 首尾呼应的作用：可使结构更加紧密，严谨，内容更加完整，强调主题，加深印象，引起共鸣。好处:结构严谨,自然明确。三、小结，布置作业1、用倒叙和首尾呼应的手法，写出一篇文章的开头和结尾。2、识记生字词。板书：　　　　　　　　　　　　　顺叙

8、修鞋倒叙（经过）寻找修鞋姑娘寻找首尾呼应（结果）（结果）教学反思：