北师大版五年级下《修鞋姑娘》

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1、读中理解读中感悟——构建“自主、合作、探究”三步导读模式《修鞋姑娘》第二课时教学设计北票市大三家镇中心小学邵鹤楠 教材分析 《修鞋姑娘》是北师大版语文教材五年级下册第四单元“真诚”中的一篇主体课文。文章主要讲“我”去修鞋，钱没有带足，而修鞋姑娘只收了我三角钱，“我”在第二天去寻找修鞋姑娘还钱的故事。文章以修鞋姑娘为主线，“我”态度的变化为副线构成全篇。作者采用倒叙的顺序，开篇写“我”苦苦寻找那位修鞋姑娘，结尾再次强调“我还在找，走遍长街，望穿深巷”，与开头呼应。故事很小，却给我们很深的思考： “我”寻找修鞋姑娘不仅是要实现自己的承诺，还意味着要找回自己身上缺失的“真诚”与“信任”。“修鞋

2、姑娘”已成为了这种美好心灵的代名词。这些可以从修鞋姑娘一言一行、一颦一笑中体会到，从“我”对她态度的变化中感受到。结尾处“我”对修鞋姑娘的寻找与呼唤，更是对真诚与信任的寻找与呼唤。 学情分析 五年级学生已具备独立阅读课文的能力，能初步形成自己的独特感受，对语言学习有浓厚的兴趣。进入五年级下学期，学生能在初步感知的基础上逐渐掌握抓住关键语句进行品析、批注的学习方法。所以，针对教材的特点和学生的学习实际，根据语文课程标准，我确定本课以下三个教学目标：教学目标：1、知识目标：自主学习本课生字词；理解课文内容；找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语；学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方

3、法，并进一步体会人物的心理活动描写；体会文章采用的倒叙写法 2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。教学难点：从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。教学过程： 一、 导入 板书（修鞋）（3分） 观察图片启发学生谈谈修鞋人给你的印象。 师：修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象。（从三个方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境） 师：同学们观察的很仔细，走在大街小巷，我们随处可以看到那些衣着朴素的修鞋者，无论是刮风下雨，还是严寒酷暑，他们依然静静

4、地守候在那不起眼的角落。板书（姑娘） 师：有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有我们所不知道的东西。大家想不想知道发生在这位姑娘身上的故事。生：想 。师：这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走近她的内心世界。 齐读课题。二、揭示学习目标（1分） 1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写，体会文章采用的倒叙写法 。2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。三、初步整体感知 （1

5、1分）师：接下来请同学按照自学提示的要求自由朗读课文。出示PPT 自学提示 （一）1、听读课文，理解生字词。  2、 总结课文主要内容。 3、 文章在叙述方式上有什么特点。 师：目标明确了，现在开始听读课文。 初读课文、把握文章脉络： 1、生听读课文（大约5分钟） 2、检查生词读音情况  师： 大家已经都预习课文了，看一下这几个词语你们都认识了嘛？ 老师想检查一下大家预习课文的情况读下列词语：出示词语 联系上下文理解词语（2分钟） 绱shàng鞋  （也可作“上鞋”指把鞋底、鞋垫和鞋帮整合连缀在一起）  窘境       尴尬   开绽 怀疑  嫣然一笑    凛冽    惭愧 无地自容

6、  师强调“尴尬”的写法。3、师：接下来，让我们回到课文，总结课文主要内容，请同学先概括文章主要内容，把握课文主要事件。（2分钟） 师总结：通过以上两位同学的总结，我们知道课文主要写了一位修鞋姑娘为我修好了鞋，我因为没有带够钱而少给了她三角钱，过后我又去寻找姑娘的故事。 方法渗透：在叙述课文时，要抓住主要人物，将事情的起因、经过、结果交代清楚。 4、• 出示PPT｛开头：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。 • ｛结尾：是的，这样大的县城，到哪里去找啊！然而，我还在找，走遍长街，忘穿深巷。 • 修鞋姑娘，你在哪儿？ 师：接下来同学们来看大

7、屏幕，谁能有感情的朗读这段话。从中你发现了什么？（2分钟）生；都是在写作者寻找修鞋姑娘。重点感悟：师：课文开头写“我”寻找那修鞋姑娘，结尾还是在写我在寻找修鞋姑娘。我们把这样的写作方法叫做首位呼应。(到了五年级，聪明的学生都可以敏锐的发现这篇课文是首尾呼应。)出示PPT“我”寻觅修鞋姑娘（今天）          倒叙 修鞋姑娘为“我’修鞋（昨天） 师：这篇课文用了倒叙手法，先写了我寻找修鞋姑娘，再写主要事件。 师：那件事情是今天发