语文人教版八年级上册《桃花源记》教学设计新

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1、优质课《桃花源记》教学设计何春雨黑龙江省望奎县灵山中学优质课《桃花源记》教学设计教学目标：知识目标：1．积累一些常见的文言词语。2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。3．熟读并背诵全文。能力目标：1．加强朗读训练，提高诵读能力。2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。情感目标：肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。教学重点难点：教学重点：引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰

2、衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 教学难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。教学过程：第一课时教学内容和步骤一、导入课文，简介作者。有位文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时．当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遗想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的撞憬之中。今

3、天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。二、学生默读课文，结合注解了解课文大意。1．学生自读课文后，对提出的疑惑的字词注音、释义。2．教师落实重要的字词注音、释义。注意一词多义的现象、通假字、词性活用字。3．指导学生理解文中所出现的古今异义的词语。如：交通、妻子、无论、如此、严然、鲜美。三、学生齐读一遍课文。要求：①声音洪亮，读准字音。②把握节奏，读出停顿之处。③带有感情，读出韵律。四、思考讨论，要求用原文回答下列问题。l。渔人是怎行发现桃花源的?他进入桃花源之前见到了怎样的景象？2．渔人在桃花源见到的景和人有何特点？桃花

4、源人对外界社会情况了解吗？3．人们根据渔人作的标志再去寻找桃花源，给果怎样？通过讨论这几个问题，搞清课文的基本内容和结构。1．“缘溪行，忘路之远近”、’‘忽逢桃花林”，“复前行，欲穷其林”。“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。2．“土地平旷，……黄发垂髦并治然自乐”。“自云先世避秦时乱，……无论魏晋”。3．“遂迷，不复得路”。“未果，寻病终”。五、根据以上问题，理清课文结构。课文从渔人进出桃源的行踪为线索．分为三个部分。第一部分（第1段）：写渔人发现桃花源。第二部分（第2、3段）：写渔人在桃花源的见闻。第三部分（第4、5段）：写渔人

5、离开、再寻桃花源的经过。六、完成下列练习。1．给下列加点的字注音：俨然阡陌垂髫诣太守邑人刘子骥2．解释下列句子中加点字词的含义。①芳草鲜美：②率妻子邑人来此绝境：．③阡陌交通：④乃不知有汉，无论魏晋：⑤诣太守，说如此：3．根据解释写出相应的词语。①从树上落下的花瓣繁多鲜艳。（）②闲适愉快，自得乐趣。（）③比喻无人再未尝试或过问。（）4．口头翻译下列句子。①见渔人，乃大惊，问所从来。②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。③不足为外人道也。七、学生自由朗读课文。八、布置作业。背诵全文并默写课文。第二课时教学内容和步骤一、体会课文的语言特点，要求学生

6、仔细品味自认为文中写得好的语句。说明：让学生自己来谈感受，教师可稍作点拨。例：1．第1段描写桃花林“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，这些词语用得好不好？为什么？写出了花草的色泽、质地、形态，不仅花多、花美，而且奇特无比，突出了桃花林的神奇之处；用四字句的形式，读起来铿锵和谐，节奏整齐，朗朗上口。2．第2段写桃花源居住的环境“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”，勾勒出怎样的田园生活画面？“平旷”指土地广阔平坦；“俨然”即整齐有序；“良田美地桑竹”三词并列，描写出田地的肥沃，池塘环绕以及树木成阴的佳景；“相闻”则以动写静

7、，既说明牲畜兴旺，又让人感受乡村的宁谧，这些生动的用词勾画和展现出了桃源人安居乐业、闲适样和的生活图画。3．“此人——。一为具言所闻，皆叹惋”，“叹惋”一词表现了桃源人怎样的心态？“叹惋”是感叹惋情之意，词语用得十分精当、传神，桃源人对世事变迁、人间沧桑的慨叹和外面百姓生活的苦难的同情，跃然纸上，可见可感。说明：可让学生具体设想模仿桃源人“叹惋”时各种不同的语言、神情、动作。二、领会课文在情节处理上的特点。思考讨论：课文描写的情节，处处体现出一个“奇”的特点，表现在哪些方面？说明：让学生进行讨论，然后发言。教师在总结时，可作如下启发。1．“景

8、’倚，如：“土地平旷，屋舍严然，……”等。2．“人”奇，如：“悉如外人”、“乃不知有汉，无论魏晋”、“此中人语云：‘不足为外人道也”’等等。3．“踪”奇，后人再去寻