语文人教版八年级上册叙事要详略得当的教学设计

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1、教学设计方案课题名称淡妆浓抹总相宜——巧妙剪裁详略得当姓名贾雪花工作单位哈密市伊州区第四中学年级学科八年级语文教材版本人教版一、教材分析本节课让学生掌握叙事中要详略得当，抓住主要材料，突出中心。文章中详略得当的进行是写作的关键。选择好的选材对培养学生的写作能力有极大帮助。在教学过程中，引导学生寻找生活片段，选择和中心有关系的材料。让学生在生活中选择恰当的素材，合理的安排详略，组织语言，准确的表达中心和抒发自己的真情实感，培养学生写作能力。二、教学目标训练目标：1、明确什么是详写，什么是略写。2、了解详写与略写的关系。3、在写人叙事性文章中学会围绕中心

2、，恰当选材，做到详略得当。4、恰当地运用写作手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。训练重点：1、了解什么是详写和略写，以及详写和略写的关系。2、处理好详写、略写、不写。训练难点：1、写文章做到有详有略、详略得当，指导学生选择详写的方法。2、在写作中渗透情感，巧妙剪裁，突出中心。三、学生分析八年级的学生有一定的阅读量，对生活也有初步积累，引导学生观察和模仿，并借此表达自己内心的真实情感。本节课主要训练写人记事的文章，平时学生有材料来写，但在中心的明确中有时偏离题目。这次训练让学生对写作的有意识地理解“详写”、“略写”字的深意。引导学生思考身边人的

3、事件，易于调动和激发学生，进而引导学生对生活片段进行筛选和取舍，写出感人的文字。四、教学过程淡妆浓抹总相宜——巧妙剪裁详略得当一、白板展示：1、记叙文的含义是以记叙为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。2、记叙文的分类是以记叙为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。3、记叙文的表达方式叙述、描写（语言，动作，外貌，心理，神态，环境等或正面，侧面）议论、抒情、说明等。4、记叙文的表现手法白描，衬托，渲染，对比，伏笔，铺垫等。二、课堂提升（一）设置氛围，导入新课  北宋的文学家苏东坡有句诗“欲把西湖比

4、西子，淡妆浓抹总相宜”这句中的淡妆就是写作中的略写，浓抹就是写作中的详写。掌握详略得当的写作技巧，是写好记叙文的关键一笔。今天我们就学习《叙事详略得当》，借此提升我们的写作水平。过渡句：一篇文章文笔流畅，辞藻华丽，会吸引读者的阅读兴趣。下面来欣赏一下唐晋宇的文章。请你边听边想一想，本文共写了哪些事？听完后你的感受是怎样的呢？（二）赏析文章，说说感受例文欣赏中学生的一天唐晋宇“叮铃铃，叮铃铃……”闹钟再次响起，我按下它，又趴下，没几分钟，就听见妈妈的高嗓门“怎么还不起？想迟到吗？快起来！吓得我慢吞吞的开始穿衣服，看来，不起床是不行了。起床、洗漱。唉，新

5、的一天又开始了，这样的日子什么时候才是个头啊！清晨，当我踏进校园总是想着是不是忘带作业了？或者想忘带了怎么办….还没进班，就感受到热闹非凡，大家争先恐后地交作业。上课，坐着冰冷的板凳上，睡意朦胧得听老师讲课，头就像坠着一块沉重的石头，怎么都睁不开，尽管老师讲的抑扬顿挫。好想不顾不管地睡呀，可是总感觉老师在看我。偶然睁开眼，看眼周围的同学，都认真的听课，看来我不能一个人再打瞌睡，我用手撑着眼皮，虽然头痛的和鸡叨米一样，我振作精神，突然感觉眼皮不那么重了。上完三节课，我没精打采的做着走下楼，开始晨跑。正式开始一天的学习。中午的时间很短暂，匆忙吃完午饭，继

6、续下午的学习。我们似乎只会写“玩

7、”这个字，却离它的意思越来越远，“学习”二字不仅深有体会，把我们忙得团团转。记得小学时，下午放学是我们最开心的时候，回家书包一扔，冲下楼，和同学们在院子里玩，天黑才回家。现在，不想回家，因为进家就会埋在堆积如山的作业里，直到深夜。想到这，感觉迎面而来的风也变得寒冷刺骨了。深夜，打着哈欠，揉揉眼睛，终于完成今天的作业，在妈妈的催促中进入梦乡。感觉刚睡着，就被闹钟叫起，便又开始一天的学习生活，交作业、跑操、上课、写作业……日复一日，年复一年！这就是我们中学生的一天，紧张、苦恼、辛苦、却又奋进的一天！这也是我们成长过程中必

8、需要经历的，吃得苦中苦，方为人上人！加油吧！作文点评：中心不明确，内容漫无节制，堆砌材料，面面俱到。过渡句：看来详写和略写都必须围绕一个目标，那就是必须突出文章的中心，到底什么是详写，什么是略写呢？（三）认识贯通，了解知识。1、什么是详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。2、详写和略写的关系详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补

9、充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”