语文人教版八年级上册《朝花夕拾》导读

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1、温馨的回忆，理性的批判——《朝花夕拾》导读备课人：黄敏教学目标：1、 赏析《从百草园到三味书屋》和《阿长与山海经》的细节得出赏析《朝花夕拾》的方法。2、 运用所学的赏析方法去赏析《朝花夕拾》中的篇目。3、 指导阅读《朝花夕拾》中其它文章，了解《朝花夕拾》的主题学情分析经过近两年的初中语文学习，大多数学生对新课标教材的知识内容与体系有了一个初步的了解，能认识到名著阅读是语文教与学的一部分，但由于地域和教学条件的影响，学生很少能真正接触到这些名著作品，所以就不能很系统的去阅读，更谈不上仔细欣赏了，所以需要教师有针对性的去引导。教学内容分析教学重点通

2、过细节品味、掌握赏析方法教学难点自主独立有创意地阅读《朝花夕拾》教学环节与活动一、导入请同学们欣赏两个小片段：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾……我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因 为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。出自谁的那篇课文，你读出了什么？请同学们再欣赏两个小片段：我似乎遇着了一个霹雳，全体

3、都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够成功。她确有伟大的神力。（拥有山海经的渴望和他的父亲、母亲说过吗？）出自谁的那篇课文，你读出了什么？小结过渡：《从百草园到三味书屋》和《阿长与山海经》皆选自鲁迅的唯一的散文集《朝花夕拾》。总结：中学生在阅读名著时，一般来说需要做好哪几点呢？二、介绍《朝花夕拾》及作者那我现在先问一个问题：拿到一本新书，你首先看什么?孟子说过这么一句话：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”所以我们看

4、一本书，首先要了解作者。那对本书的作者鲁迅又了解多少呢？1、你对鲁迅了解多少？把你知道的关于鲁迅的信息分享给大家。补充作者资料：鲁迅的祖父周介孚，出身翰林，做过江西一个县的知县老爷，后来又到北京当上内阁中书绍兴城并不大，像周介孚这样既是翰林，又做京官的人，自然能赢得一般市民的敬畏。鲁迅真是幸运，他。但是在他13岁那年，他的原来在京城做官的祖父因故入狱，此后他的父亲又长期患病，终至死亡，家境便迅速败落下来经常拿着医生为父亲开的药方到药店去取药，经常拿着东西到当铺去变卖。在过去家境好的时候，周围人是用一种羡慕的眼光看待他这个小“公子哥儿”的，话语里

5、包含着亲切，眼光里流露着温存。但现在他家穷了下来，周围人的态度就都变了：话语是凉凉的，眼光是冷冷的，脸上带着鄙夷的神情。周围人这种态度的变化，在鲁迅心灵中留下的印象太深刻了，对他心灵的打击也太大了也因此多少年后鲁迅还非常沉痛地说：“有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。”补充介绍这些, 可以让我们更好地了解鲁迅，了解鲁迅性格成因，也便于了解鲁迅作品里所表现的思想。正如鲁迅说的:“我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”作者强调“顾全作者的全人”，那么除了了解

6、作者本人以外，还得了解什么?即“他所处的社会状态”，也就是说书的时代背景。2、根据课后导读内容填空，找到《朝花夕拾》的时代背景。（1）、《朝花夕拾》全书篇文章，外加一篇《》，一篇《》，是鲁迅惟一一本集；是鲁迅回忆、和时期不同生活经历与体验的文字，是，是回忆性。（2）、我们已学过该集中的文章有《》、《》等；在初中阶段，我们还将学到《藤野先生》一文。三、联系作品，分析人物形象1、探究学习：回忆一下，我们在学习<阿长与《山海经》>中分析人物形象的方法，可以参考小说中分析人物形象的方法。2、小组合作学习：找出全书中你认为描写得最好或者给你留下印象最深刻

7、的人物，并进行分析。四、赏精彩片段，绘文章主题1、小组合作探究，阅读精彩片段之——<阿长与《山海经》。(1)、通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什么?(2)、通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女？(3)、通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。2、小组合作探究，阅读精彩片段之——《五猖会》(1)、自由浏览课文，说说我对“五猖会”持怎样的态度？结合具体语句说一说。(2)、我在热切盼望参加“五猖会”时却遇到了父亲要我背书，我心情如何？你如何评价父亲的这种行为？(3)、表达作者怎样的感情？总结：归纳出概括散文主题思想的方法。五、拓展延

8、伸：1、各小组回去查找资料，互相交流，然后分析汇总，归纳《朝花夕拾》中十篇文章的主题，每小组一篇，。2、认真做好《朝花夕拾》读书笔记。教学评价我和同学