五年级段学科整体备课教学设计

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1、本册实验教材的教学内容主要有：小数乘、除法，简易方程，观察物体，多边形的面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等。教材具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。　　1. 改进小数乘、除法计算的编排，体现计算教学改革的理念，培养学生的数学素养。2．改进简易方程的教学安排，加强了探索性和开放性，发展学生的数学思维能力。3．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。4．加强统计与概率内容的教学，发展学生的统计观念

2、，逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。在第一单元和第二单元的小数乘除法教学中，应该着重关注学生计算技能的形成。小数四则计算在实际生活中以及进一步学习中都有着广泛的应用，是小学生阶段需要学生掌握的基础知识和基本技能。让学生在自主探索中理解和掌握小数乘、除笔算的算理和算法，并结合生活实际，让学生在算用结合的情境下理解算理。小数乘法，例1展示了学生根据实际问题中的具体条件自主探索，提出关于3.5×3的三种不同算

3、法；例2、例3探讨小数乘法笔算的一般算法和算理，注意借助于学生已有的“积的变化规律”引导学生理解算理；例4则提示让学生小组合作，讨论交流，共同归纳出小数乘法计算的一般方法。在简易方程一单元教学过程中，应该重点培养学生的方程意识，形成用方程解决问题的能力。从算术到代数是人们对现实世界的数量关系认识过程中的一个飞跃，在数学方法上也是一次突破。在小学阶段让学生学习一些代数初步知识，学习用代数的方法解决问题，不仅有助于学生巩固和加深理解所学的算术知识，提高他们用数学解决问题的能力，同时可以促进抽象逻辑思维能力的发展，提高他们的数学素养。以等式的基本性质为解方程的依据，生动直观地呈现解方

4、程的原理。长期以来，在小学阶段教学简易方程，方程变形的主要依据是四则运算各部分间的关系。这实际上是用算术的思路求未知数。这样的教学利用了学生已有的知识，因而易于理解，但是却不易与中学的教学衔接，到了中学还需要重新学习依据等式的基本性质或方程的同解原理解方程。第三单元的观察物体和第五单元的多边形面积，重点培养学生的空间想象能力。观察物体一章，通过丰富的观察—判断活动，让学生在获得丰富的感性经验的同时，练习对从不同方向观察得到的图形表象，结合物体的位置关系进行判断，从而促进空间观念的发展。多边形的面积一章，渗透转化思想，长方形、正方形、平形四边形、三角形、梯形等基本图形的面积和周长

5、的计算是基础，其次是加强各图形之间的整合与联系。加强动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程，使学生得到较多的有关空间观念的训练机会。首先，每种图形面积计算方法的教学，均采用让学生动手实验，自主探索得到。例如，平行四边形的面积，是先借助数方格的方法得到；再引导学生通过剪、拼图形，将平行四边形转化为长方形，推导出平行四边形的面积计算方法。其次，按照知识学习的先后顺序，逐步提高探索的难度和要求。三角形的面积计算就直接让学生试着将三角形转化为已学过的图形推导出面积计算公式。到梯形面积的计算时，要求学生综合运用学过的方法自己推导出面积计算公式。第三，研究每一种图形面积的计算方法时，

6、教材均没有给出推导的过程和计算公式，以便于学生从多种途径探索，自己得出结论，从而给教师和学生都留有较大的创造空间。通过这样的教学，学生探索并体会了所学各种多边图形的特征、图形之间的关系、图形之间的转化，掌握了平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式及公式之间的关系，还体验了图形的平移、旋转以及转化的数学思想方法，促使空间观念得到进一步发展。统计和可能性、数学广角两章，重点是从生活实际出发，培养学生的数学意识和解决实际生活的数学能力，体会数学与生活的联系，发展数学应用意识。教学时应强调与实际的联系。四、完成教学任务的主要措施　　1、不断提高自身的素质（加强理论学习），提升教学理念和

7、改进教学方法，正确处理教师的主导地位和学生的主体地位，让全体学生得到全面发展。　　2、全面提高学生的数学素养，注重学生课堂倾听能力和独立作业等良好学习习惯的培养。　　3、关注学生的个体差异，在教学中提供可以促进不同学生共同进步的机会，让所有的学生都能体会到学习数学的乐趣。　　4、鼓励学生在现实情境中体验和理解数学。　　创设与学生生活环境或已有知识背景密切相关的、学生感兴趣且富有数学意义的情境，鼓励学生在观察、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极情感体验，