州城街道中心小学教师备课改革方案

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1、州城街道中心小学教师备课改革方案一、指导思想为了改进我校教师的备课方法，增强教师备课的实效性，提高课堂教学质量，现根据县、镇《中小学教学常规》的要求，本着“实际、实用、实效”的原则积极推进备课改革，将教师花在机械抄写教案的大量时间精力转移到追求教案的创新、实效上来，把精力用在备教法、备学法、备学生上，用在批改作业、信息反馈调节上，用在教育科研上，充分关注学生，大胆开展创新实践，切实提高课堂教学效益，让优秀的课堂教学承担起培养、提高学生多方面优良素质任务，紧紧抓住课堂教学这个主渠道，全面提高课堂教学质量，扎扎实实地推进素质教育。二、改革

2、依据目前我校教师普遍存在多头带课、教学负担过重的现象。教师备课，特别是小学教师备课，不是抄写旧教案，就是抄写备课手册，要不就是“仓皇”之间，想到哪里写到哪里“信天游”式备课。教师将大量时间消耗在抄写备课教案上，机械劳动多，钻研思考少：课本知识备得多，教法和学法备得少；教案写得多，实用价值少；部分教师备课完伞是为了应付检查，备课根本不能指导课堂教学，备课、上课“两张皮”现象严重，同时也很难挤出时间开展教育科研活动。备课检查也出现偏差，只注重备课数量，轻视备课的内在质量。上述情况反映出：一方面，教师工作时间的分配上失去重心；另一方面，备课

3、作业保证课堂教学效益的必要环节已失去固有的意义，丧失其价值。其结果是：教学上的“高原反应”剧烈，教师课堂教学毫无目的，教育创新无从谈起，关注学生严重不足，课堂教学效率低下，教学质量难以提高，这与新一轮课改精神背道而弛。因此，要充分发挥课堂教学在素质教育中的主渠道作用，就必须全面提高课堂教学效益，要想提高课堂教学效益，就必须对教师备课进行改革。三、改革目标通过备课改革，切实达到“减负增效”的目的，减教师“抄写”之负，增课堂教学之效。通过科学的评价和合理的规范，保证教师既要做到不备课不上课，又要做到备课形式多样，方式灵活，行之有效。保证教

4、师多了解学生，多反馈、分析、处理来自学生方面的信息，多用心思考，多创新实践，彻底改变教师备课观念，真正发挥备课指导课堂教学的作用，拉动教学效益的大幅度提高。四、改革思路1、坚持备课“实际、实用、实效”的原则。根据任教学科的性质和任教学科目的多少对备课提出不同的要求，允许备课形式的灵活多样。2、改革管理评价方法。改变过去那种偏重于数课时，看长短的检查方法，将备课与上课绑起来评价，将备课与反馈解决学生实际问题联系起来评价，注重备课在课堂教学上的实际应用效果。3、注重备课教案的实际指导作用。切实做到备课要备教材、备大纲、备学生、备教法、备学

5、法、备教具学具、备学生掌握情况的反馈与调整。4、采取分步实施、全面推进的步骤，每学年中心校将评选优秀教案，只有被评为优秀等次的教案才可以作为旧教案的使用。五、改革办法1、备课标准：按任教学科性质和任教学科目的不同分别作出不同规定，其具体标准见《骆驼坳镇小学教师备课标准对照表》。2、各类教案编写要求：(1)详案：具备课题、教学内容、目的、重难点、教具学具、作业反馈问题要点、教学过程(含练习设计)、板书设计、教学反思等要素；(2)简案：具备的要素与详案相同，但教学过程只需写出主要步骤，能反映教学思路和学法指导即可，字数约100———200

6、字。(3)索案：具备教学内容、目的、重难点、教学过程，作业反馈问题要点、教学后记等要素。其中，教学过程中需写出简要的教学步骤，其它内容可在教材上作好批注、说明。从2007年秋学期起可以允许充分利用经中心学校审定评为优秀等次的旧教案及正规的《备课手册》资源，但均要根据教学实际需要及新的教学要求作出相应的增、减、点、批，不提倡通盘沿袭和生硬照搬。(4)允许借鉴和使用在各种教育刊物上发表和推广的优秀教案、教学设计，教育系统各级优质课、优秀教案、教学设计比所涌现出来的优秀教案，可以复印、剪贴、增减加工，化为己用。其具体使用原则如下：①、只允许

7、任教同年级同学科两年以上的教师使用自己设计的经中心校审核被评为优秀等次的旧教案，但一定要有针对性的修改意见。②、《备课手册》以及发表和各级评选出来的优秀教案的使用：必须根据学生实际有针对性地变通教法和学法，其增减加工可在《备课手册》或相关材料上通过批注说明完成，然后写地备课本上。③、新分配参加工作的教师不准使用旧教案，借鉴其它资料也必须重新编写，所教学科必须逐节备详案。3、各类教案编写方法：(1)为了方便教师编写和便于检查管理，教师备课统一使用县教研室设计的备课本，备课本的封面必须写清楚教师姓名、任教学科、年度，且加盖学校公章。(2)

8、无论那种类型教案，编写时均应根据作业批改情况记录在备课本的“课后记”或“教学反思”栏目里，并在第二次课“教学过程”的开始反映出娇正的措施和过程。(3)新编教案按相应教案夹型要求编写。(4)利用旧教案和其他教案资源时可在旧