一年级科学教案(新)

《一年级科学教案(新)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学课题我们知道的植物(第1课时)教学目标：识别植物，能简单描述植物的特征教学重点：教会学生认识植物，并意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的兴趣教学难点：让学生持久的投身于观察、研究并记录植物的活动课前准备：教师准备：植物、课件等；学生准备：塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、胡萝卜、学生活动手册等教学过程：一、看图导入，激发学生提出问题。让学生看教科书第1页的大图，也可以提供一段有关植物的视频，向学生提问：“小盆友们告诉老师哪些是植物？”学生会说树、草等等。让学生说一说他们所知道的植物有哪些，举例说明。接下来注意组织和引导学生描述他们知道的植物是什么样的。在学生说完以后，拿

2、出事先准备好的植物，让学生描述一下它的样子，以使学生认识更多的植物。二、看图导入，教会学生辨识植物。向学生出示教科书第2页的图片，让学生找到图片中的植物，重点是教会学生辨识植物，让学生发现陆地上有植物，水中也有植物。当学生表达出“长叶子的是植物；开花的是植物；池塘边长在石头缝里的也是植物”时，应给予鼓励。如果学生描述不清楚，可以让学生到讲台上在大图上指认。学生很容易忽视水中的植物，教师要注意提醒。或者询问：“数一数图上有多少种植物？”考考学生的眼力，促使学生对植物的寻找更加全面。最后，教师组织学生交流“这些植物有什么共同特点”，利于学生形成“植物”的概念。这个问题的交流结果需要记录到班

3、级记录表中。三、课堂总结修改栏教后小记：教学课题观察一棵植物(第2课时)教学目标：指导学生利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征教学重点：本课以观察、描述作为主要的学习方式教学难点：让学生能充分运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部进行观察课前准备：教师准备：植物、课件等。学生准备：植物、学生活动手册等教学过程：一、谈话导入1.师：通过昨天的学习，我们知道了什么是植物，今天，我们选择一样植物进行细致的观察。2.出示一盆植物，问问小朋友谁认识这是什么植物？如果学生不认识，可以让他们猜一猜，借此吸引他们的注意力。然后让学生说说在哪里见过。3.接下来，让学生从整体上观察植物，将植物放在讲台上让

4、全班学生共同观察。指认出茎、叶等器官，并引导学生意识到泥土中还有根。让学生用科学词汇来描述这些结构。而在学生观察时，指导学生收集整理植株的高度、茎的数量、叶子的数量等信息。二、教导学生使用多种方式观察1.从观察整棵植物到观察它的茎和叶，学生经历了从整体观察到局部观察的转换。教师除了让学生用眼观察之外，还可以让学生用手摸、用鼻闻等。这些做完之后，让学生观察后画在活动手册中。画好后一边展示一边交流。2.引导学生用课上观察植物的方式去观察其他的植物。如果条件允许，让学生记录下自己观察的植物的一些信息，并且画一画观察的这棵植物，下次课上可以和大家交流一下。三、课堂总结修改栏教后小记：教学课题观

5、察叶(第3课时)教学目标：让学生认识到植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征教学重点：通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处教学难点：找出各种叶子的相同之处课前准备：收集校园中各种形状的叶，学生活动手册教学过程：一、趣味引入1.课前准备好2．师：这些叶子是什么颜色的？有什么特点？有没有相同地方？然后学生会发现叶子上的一些相同之处，有些名称学生可能描述的并不规范，教师可以帮助学生纠正。3.师：是不是只有一片叶子是这样呢？你们有没有在其他的叶子上见过这些部分？教师用类似这样的问题，进一步引导学生认识到叶具有相同的结构，为后面的“画一片叶

6、”打基础。二、观察植物的叶子准备好各种供学生观察的叶的图片，课上出示给学生，让学生通过图片认识这些叶，知道它们的名称。接着出示各种叶，让学生说说他们的名字，和图片做比较。知道叶的名称后，让学生观察、比较各类叶的不同之处。在观察之前，对学生的观察方法进行指导，使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味、等方面的不同之处。观察之后，组织全班交流，对观察结果进行总结和整理。三、做叶画安排学生课后画一片叶子，课堂上可以进行展示。四、课堂总结修改栏教后小记：教学课题这是谁的叶(第4课时)教学目标：能用简单的图画描述叶的外表特征教学重点：观察、认识一些叶的显著特征后，依据

7、特征寻找叶来自于那棵植物教学难点：植物有共有的特征，相似的植物的叶难以分辨课前准备：冬青叶、牵牛叶、法国梧桐叶、松树叶或者校园中具有明显特征的植物的叶，学生活动手册教学过程：一、游戏导入将课前收集的叶分类，选出有特点的展示给学生让同学们猜一猜，如若学生猜不到，逐步提示特征，如叶片顶端是尖尖的，边缘上有锯齿一样的起伏……特征越多，学生猜测的范围也就越小。一片叶区别另一片叶的特点，继续寻找“这是谁的叶”，在猜测中，慢慢渗透依据。为了让学生了解叶的更