心理学简答和论述

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1、简答题1．简述问题解决过程的四个阶段。答∶问题解决是一个复杂的过程，这一过程主要包括以下四个阶段∶(1)发现问题从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。只有存在问题时，人们才有可能产生解决问题的认知活动。同一个事件或情境能否成为问题，这是因人而异的。有人善于发现、提出问题，有人则对问题熟视无睹。能否发现问题，这与个体的活动积极性、已有的知识经验等有关。(2)理解问题理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。表征既是个体在头脑中对所面临的

2、事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象。对问题的表征既包括问题的表面特征，也包括其深层特征，后者是解决问题的关键。在表征问题时，人们经常借助于外在的具体的形式。如画图表、路线图等，使表征更明确、直观。认知心理学将理解问题看作是在头脑中形成问题空间的过程，问题空间是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。(3)提出假设提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。常用的方式主要有两种∶算法式和启发

3、式。算法式即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。此种方式虽然可以保证解决问题，但效率不高。启发式即依据经验或直觉选择解法。它可以迅速地解决问题，但不排除失败的可能。2．简述创造性的含义及其基本特征。答∶(1)创造性的含义创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事。创造有真正的创造和类似的创造之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动；后者产生的成品并非首创，只对个体而言具有独创性。无论是真正的创造还是类似的创造，它们所表现

4、出来的思维或认知能力在本质上是相同的。可以说，创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。(2)创造性的基本特征尽管各种不同的研究及其相关测验分别强调创造性的不同特征，但目前较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有以下三个∶①流畅性。个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。②变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触

5、类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。③独创性。个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。3．简述学习与教学的基本要素。答∶学习和教学的基本要素包括以下几个方面∶(1)学生学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异。群体差异包括∶年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括∶先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。(2)教师学生是学习的主体，但并不否定教师的指导地

6、位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。教师这一要素包括∶敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。(3)教学内容教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重处理信息的能力，解决问题的能力以及学习能力的培养。教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。(4)教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是师生之间传递信息的工具，过去，教学媒体被视为教学环境中的一

7、个组成部分随着科学技术特别是计算机技术的发展，教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响看教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用，教学组织形式和容量的大小等方面都产生了深远的影响。（5）教学环境课堂气氛教学环境包括物资环境和社会环境两方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施等；后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校园及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。4.简述教育心理学的研究对象。答：教育心理学并非一般心理学原理在教育中的

8、应用，它有自身独特的研究对象，主要包括以下几个方面：（1）学习的基本理论学习是个体由于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。近一百多年以来，心理学家对于学习做了大量深入的研究，建立和发展了系统的学习理论作为教育心理学最为核心的研究内容，学习理论主要解决下列二个方面的问题。a、学习的实质；b、学习的过程；c、学习的规律和条件。(2)具体的学习心理在基本学习理论的基础上，教育心理学还研究具体领域的学习心理。例如，学