小学语文论文：语文课堂呼唤有效交流

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1、语文课堂呼唤有效交流　交流是个体之间以一种共同可理解的方式分享想法、信仰、思想和情感的过程。教学就其本质而言,是交流的过程,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义，共同建构意义的过程。新课程下学生的学习过程就是教师与学生之间平等交流的过程。从某种程度上讲,课堂上师生之间、生生之间的有效交流不仅是一种教学手段,更是一个必须要达成的教学目标。语文课堂上的交流，可以丰富学生的语言，发展学生的思维，陶冶学生的情感等。如果缺乏引导，那么这种课堂交流就会存在“肤浅混乱、费时低效、流于形式”的现象。如何有

2、效引导，让课堂交流由肤浅走向深入，在平时的阅读教学中，我作了有益的尝试。一、适时点拨，让学生在明确中提升《语文新课程标准》明确指出：“教师是学生学习活动的引导者和组织者。”因此，新课改下的阅读教学要求教师扮演“主持人”、“引导者”的角色，善于点拨引导，做思维的向导。案例1《阳光》教学片段师：大家读读课文最后一段。生：（读）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。师：为什么说阳光像金子？生：阳光是金色的，所以说阳光像金子。生：阳光很宝贵，金子也很宝贵。所以说阳光像金子。师：那为什么说阳光比金子更宝贵？生：金子

3、有钱可以买得到，阳光有钱都买不到。所以阳光比金子更宝贵。（教室里一片寂静，无人发言。）师：你能不能联系课文，联系自己平时生活的感受，说说阳光为什么比金子更宝贵？生：有了阳光，田里的禾苗长得更绿了。生：阳光照在小树上，小树就更高了。照在鲜花上，鲜花更漂亮了。生：所有动物、植物的生长都离不开阳光。所以阳光比金子更宝贵。生：冬天的时候，我奶奶一看到出了太阳，就搬一把椅子坐在太阳底下晒太阳，她说这样很暖和。生：有的时候一连下好几天的雨，妈妈洗的衣服一直都干不了，她就很烦。太阳一出来，妈妈就特别高兴，把湿衣

4、服晒在太阳下，还把全家的脏衣服都洗干净了。处于成长中的学生，与作者与文本之间肯定存在着明显的差距，其语言感受力、认知水平往往限制他们，很难与文本进行平等的对话。在回答“为什么阳光比金子更宝贵”时，学生只停留在表面的理解，浅思辄止，没有深入地去看问题，这时，我把学生的思维方向调整到“联系课本、联系自己生活的感受”来谈，这一灵活地点拨引导，激发了学生的思维，引发学生进行丰富的想象，个性的亮点在动态中自然生成。一、尊重个性，让学生在表达中内化《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，应尊重学生在学

5、习过程中的独特体验。”所以，在阅读教学中，教师应让学生与文本自主谈话，以实现阅读信息的反馈，知识的建构，情感的发展。案例2《陶罐铁罐》的交流片段当学生理解了文本后，教师组织学生交流师：读了这则寓言，你们悟出了什么道理？生：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。生；不要只看到自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。师：言之有理，其他同学呢？请说出你的思考。生：我们应该学习陶罐的胸怀，不应该像铁罐那样自以为无敌。生：长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化。短处弄好了也能变成长处，陶

6、罐埋在土里多少年也氧化不了。生：我们要学会欣赏别人，发现别人身上的闪光点。师：你们体会出的道理，正是这篇寓言所要告诉我们的寓意。语言是思维的外壳，教学中，当学生充分理解课文后，我没有用直接告诉寓意，也没有要学生说出我心目中的“完美答案”，而是引导学生根据各自的感受用自己的语言概括寓意，期间我善于倾听学生的语言，并尊重学生的独特思考。这样的交流，清晰、有效地促进了学生由思维到表述再到内化的过程。三、指引回望，让学生在思考中深入“语文教学的过程应是一个师生对话的过程。”提问是师生“对话”的重要方式，是

7、教学过程的重要环节。师生通过相互提问，沟通思想，交流情感，启迪智慧。我们的教学，如果能让每一个学生都带着问题走进课堂，而教师能采用学生适合发展的教学方法，留给学生“空的地带”，让学生去质疑，并能引导学生自己去解惑，那么我们的课堂将真正成为探究的阵地。案例3《爱如茉莉》的教学片段学生默读课文最后部分后，有学生举手提问。生：既然那株茉莉如此的平淡无奇，为什么妈妈说真爱就像茉莉呢？我有点不明白。师：茉莉是平淡无奇的，而真爱许多时候也是平淡无奇的，真爱不一定要轰轰烈烈，很多时候就是生活中的一些细节。我们再

8、细细读读课文，联系前面的内容想一想，真爱是不是这样的？学生回顾全文后纷纷发言。生：真爱是善意的谎言。因为我花尽心思编的谎话。生：真爱是妈妈生病住院了，还要我煮饺子给爸爸吃。生：真爱是爸爸嘱咐我带一束茉莉给妈妈。生：真爱是轻轻的脚步。因为爸爸怕惊醒妈妈，蹑手蹑脚地走到门边。生：真爱是急匆匆的脚步。因为爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。生：真爱是一次又一次的探望，一夜又一夜的守候。师：同学们说的真好！下面我们继续说。生：真爱是茉莉花的缕缕幽香。生：真爱是麻木