践行新课改提升创新力追求新高度

《践行新课改提升创新力追求新高度》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、践行新课改提升创新力追求新高度——2009年中、高考业务工作报告2009年的中、高考，在县各级教育行政部门的正确领导下，在教育工作者特别是初三、高三教师的共同努力下，我县“两考”全面告捷。高考创历史最高水平（“延庆高考创历史最好记录”“本科上线率首次突破50%；600分以上考生增长45%”《延庆报》）(1)高考在连续二年大幅攀升的基础上，本科上线率、录取率均又提升了11个百分点。专科以上录取已达96.9%。在用旧考纲最后一轮高考竞争中亮相圆满，已实现达到北京市平均水平的目标，已居郊区县第一方阵。(2)中考也是稳步提升：481分以上的比例达到20%

2、；平均标准分已达74.2；低分段300以下人数比例降至12.90%。(3)众多学校全面超越发展性考核指标。与预期的最高目标相比，一中、二中、四中、五中、八中、十一校等一大批学校均较大幅超过预期的目标。一、成绩来之不易2009年，我县在中、高考竞争中，合理定位、稳固优势、再创佳绩是由多种因素促成的。“县教委：开放办学内涵发展；教研中心：高站位低重心精操作；高中学校：立足实际真抓实干”——《延庆报》这三方面的概括，不仅是对高考工作的赞誉，而且也适应中考实际。下面从业务角度再强调几点：自2006下半年以来，我县以三个质量体系为中心，逐年强化“教育质量的

3、推进”、“教育质量的提升”、“教育质量的效益”等主题工作。不断强化“旗帜鲜明抓质量，理直气壮抓升学，突出重点抓毕业班”的工作思路，悟透了“抓质量与素质教育的关系”。质量已经成为教育的中心工作、重点工作，教育系统的一切工作都围绕教育质量的提高而展开，中学的工作重心也都围绕质量问题而开展。广大初、高三教师的质量目标意识更强了，工作责任感更强了，工作的努力方向更明了，工作的干劲也更大了，形成了“向管理要质量，向课堂要质量，向研究要质量，向服务要质量”的浓烈氛围。(一)在质量高度认同基础上而形成浓厚的教学氛围。(二)随着新课程改革的推进而形成的教学质态。

4、一年来，广大教师实施新课程教学的执行力和创造力不断提高；行政管理的引领、校本教研的深入不断强化；教学视导的科研含量、规范程度和高效率不断强化。在各学科教学过程中，已较好地树立了三维目标意识，不仅在教学设计中有体现，而且在课堂教学中有落实。在现在的课堂上，可以清晰地感受到，教师对于学生的尊重与信任、接纳与欣赏。很多课堂实现了教学质量提升由外延型向内涵型转变，由粗放型向集约型的转变。毋庸置疑，学生参与式教学，已成为我县许多学科教学的基本范式，以多种方式方法构成的有效教学模式，已成为我县许多学科教学的基本形态。(三)有效应对考试模式的教学策略。狠抓平衡

5、，确保大面积；着眼总数，力争创新高。“狠抓平衡，确保大面积”，就一个区域而言，是要抓好校际间的平衡，力争使不同层次的学校都有新作为。就一所学校而言，是要抓好班级和学科间的平衡，力争使所有班级和所有学科都有新提升。就一个班级而言，是要抓好每一个学生，使每一个学生都能坚持不懈刻苦学习到考试前夕，力争使每一个学生都有新进步。就每一个学生而言，是要抓好短板学科的接长，提高“容积率”，力争使每个学生的每门学科都有新长进。“着眼总数，力争创新高”高中就是要确保全县本科上线、录取总数，初三努力提升高分段。(三)有效应对考试模式的教学策略。特别是一中充分发挥龙头

6、学校引领作用，立意高远、不负众望，在确保二本总数的前提下，着力培养尖子生，努力提高本一上线人数比例，争取学校排名在我市同类校中位次的提升。二中、五中认真实施“促高减低”策略，贡献突出。四中、八中、永中、康中、十一校等一大批初中校，努力提高高分段人数比例，既为我县高中录取提供更丰厚的资源，也在打造学校自身的良好品牌。一年来的教学实践证明，这一教学策略是正确的。(四)体现现代人文精神的教学举措。具体包括：(1)制定了具有激励性发展性的目标。在确定09年中高考目标时，既充分尊重我县中学教育教学的现状与困难，也充分考虑到近年来业已形成的质量机制的长效作用

7、，更加充分考虑到社会各界和群众的热切期望。我们确定的“稳中有升”的目标，既想缓解教师中存在的恐惧心理和精神压力，又要有效激发广大教职员工们的工作热情和创造力。(四)体现现代人文精神的教学举措。(2)实施了具有人文化的管理。具体有：①抓好课内，重视课堂。各层级进行的教学视导，教学工作的检查指导，对课堂教学，发现的问题，能够即时与教师进行沟通交流，共同寻找解决问题的好办法，最大限度地杜绝浮光掠影、跑冒滴漏、海阔天空式的无效或低效课堂。②抓好大面积，重视临界生。为了促进全体学生的全面发展，许多学校坚持从最后一名抓起，分层施教，因材施教。对于每次调研测试

8、出现的临界生，不少学校均采取人盯人的办法，将对临界生的辅导具体落实到人，落实到课。总之，对于教学环节是一着不让，对于学困学生是一个不丢。