如何践行数学新课改

《如何践行数学新课改》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何践行数学新课改　　如何践行数学新课改　　　　教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合，因此，我想，我们要从以下几点领会新课标。　　　　一、转变教学理念和教学行为　　　　教师不能把关注的焦点放在学习方式的具体方法等外在表现上，那样会有很大的局限性，一旦对教育理念不深

2、入、不透彻，就会出现表面化、形式化、绝对化的倾向，就拿探究学习来说吧！课本上的某个问题本身就没有定论，只是的一种看法和见解，这些都需要老师的引导和示范，每个学生对某个问题的看法和想法都不一样，这样，交流就显得很有价值、很有意义。记得我曾有这样一个教学经历：在新教材中，加强心算，允许估算，在教学5+8时，有的学生发现了5+8其实用8+5来想更好，把5分成2和3;有的学生认为刚学了9+5,用它推算出结果更简单；更有学生做这种加法直接用手指节，先数8个，再接着数5个，再从末尾重新从1开始数，得到结果，每个学生对自己的方

3、法应用自如，原因就是那是他们的真实体验。由此，我们就不能把学生的思想抑制在教材教法里，让学生的学习充分体现个性和创造性，以适应社会发展。　　　　二、正确处理三维目标的关系　　　　过去，我们惯用的做法是“堂堂清，周周清”一节课结束，马上做一个教学质量的测验，看学生是否掌握了该学的东西。这样做有其正确的道理，但每节课能清的，能测的多是知识和技能方面的东西，新课改提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体”的教学目标，体现了数学不仅仅是为了提高基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识过程中，获得基本的

4、数学思维方法和应用技能体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚兴趣，树立学好数学的信心和决心，校本研究课上，某老师上《分数比较大小》中的例子、,学生在理解了比较方法后，说喜欢哪一个分数，其中有一个孩子喜欢,他的理由是：他把一个梨平均分成5份后，把2份留给自己，3份给了奶奶，因为奶奶生病了，爸爸妈妈外出打工，一直没寄钱回家，没钱给奶奶看病，更别说吃梨了，所以我就留,因此喜欢.一个同学问“既然奶奶病了，为什么不全给奶奶吃呢？”他说：“奶奶看到我没吃，她也不会吃的。”顿时，

5、教室里响起一片热烈的掌声。这样学生从知识技能过渡到情感态度的转变，让所有学生都感受到分数的美。　　　　三、把握特点，活用教材　　　　新课程小学数学教材的编写和数学的实际知识不再繁、难、窄、旧，而趋于简、浅、宽、新。注重学生的生活经验，密切地把数学和生活联系起来。确立学生的主体地位，创造良好的课程环境。教材中大量的实物图让学生一目了然、形象直观。在教学中我时刻注意让数学知识与生活实际相联，让学生联系实际生活解决数学问题。例如：教《认识物体和图形》时，我在讲主题图时将自己平时收集的很多长方体、正方体、圆柱体、球等实物

6、搬上讲台，一边讲解各种物体的形状特征一边要学生找出实物。通过操作和观察学生知道了它们的名称，掌握了它们的基本特征，建立了初步的空间观念，在平面图形的认识中学生加深地认识长方形、正方形和圆。又如，在教“元角分的认识”一课时，我首先创设了这样一个情境：妈妈的生日快到了，小玲想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有50个。拿着这么多硬币不方便，于是小玲就找隔壁的老奶奶来帮忙想办法。老奶奶说这好办，收了小玲的50个1角硬币，又给了小玲5张1元钱纸币。小玲有点不高兴，觉得有点吃亏。你们说小玲拿50个1角硬币

7、换5张1元钱纸币亏不亏？为什么？我先组织学生讨论，有的学生将这50个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元，50个1角就是5元，所以50个1角和5元是相等的。然后根据学生的分析，组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：1元和10角相等，10个1角就是1元，1元等于10个1角，1元=10角。这样教学，让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验，通过实践活动，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知

8、结构。　　　　四、创造生活性、发展性和生命性的课堂　　　　教学的多样性、变动性要求教师是个决策者和创新者，而不再仅是一个执行者，因此需要教师创造出一个有生命活力的课堂。当然，回归生活的课堂教学，并不是否定教材内容的教学，不是不要间接经验的教学，恰恰相反，教学回归生活，可以使教材知识也“生动”起来，使间接经验能真正转化为学生的直接经验。一个理想的课堂是生活化的课堂，是师生心