第三编 古代诗歌鉴赏和古诗文默写

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1、第三编古代诗歌鉴赏和古诗文默写第一章中国古代诗歌鉴赏第1节考点全面分解第一讲鉴赏中国古代诗歌的语言第课时总序第个教案课型：第一轮复习编写时间年月日执行时间年月日【教学目标】知识与技能1、掌握鉴赏诗歌语言的基本方法2、理解诗眼与用典，并能在诗歌赏析中加以运用。3、熟悉诗歌语言考查的角度过程与方法1、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。2、指导学生理解诗歌中的诗眼与用点，结合具体语境引导学生在运用中理解概念并形成能力。3、推究“炼字”、赏析关键句、品味诗歌的语言风格。情感态度与价值观1、体味诗歌感情，品味诗歌语言，使学生对我国的

2、古代诗歌更深的爱，更深的理解。2、感受古代诗文的思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力，以提高对古代诗文的语言的感受能力。 批注【教学重点】1、分析“诗眼”2、推究“炼字”3、、赏析关键句4、、品味诗歌的语言风格。【教学难点】诗歌语言风格的品味。【教具准备】练习资料【教学方法】诵读法、点拨法、讨论法、讲练结合法第一课时【教学要点】透过诗眼把握诗魂【教学过程】一、课前预习导读：诗眼可以是整首诗某一句中揭示诗的主旨的凝聚点的那个字，也可以是传神的动词，富有情韵形容词，巧用辞格的其他词语。㊀在众多的词类中，动词是叙事、写景、状物、抒情的关

3、键字，因而成为诗人锻炼诗眼的重要对象。练习一(1)感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）(2)气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）(3)海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》）(4)星垂平野阔，月涌大江流。（杜甫《旅夜抒怀》）（5）寒山转苍翠，秋水日潺湲。（王维《辋川闲居赠裴秀才迪㊁形容词在描摹物象，刻画情态，抒发情感方面有其独到的作用，不少是局部诗眼。练习二(1)露重飞难进，风多响易沉。（洛宾王《咏蝉》）（2）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）(3)黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州

4、词》）(4)两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（李白《早发白帝城》）㊂在词类中，有一类词从语法上讲是不能用来修饰这个事物的，但是诗人偏偏用它描述该事物。这类词也往往是诗人设置诗眼的重要对象。练习三（1）沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。（2）春风又绿江南岸，明月何时照我还。（3）庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。（4）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。二、课堂探究导学：（一）、诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语，它一般是动词或形容词。具体阐释：１、能集中体现作者思

5、想情感　　陆游《书愤》中颈联：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”其中的“空”字，流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。２、具有概括性、准确性、生动性、形象性或情趣性　　这一般指动词王安石《泊船瓜洲》中名句“春风又绿江南岸”其“绿”字诗思深沉，情思浩荡：既生动形象地写出了江南春风和煦、百草逐生、千里江岸一片新绿之景，又在这盎然生机中展示出作者当时奉诏回京的喜悦宋祁《木兰花》中名句“红杏枝头春意闹”运用拟人手法，将春杏怒放，生机勃勃之景生动形象

6、、极具情趣地展现在我们眼前，王国维赞之“一闹字而境界全出”。３、能笼罩或点染全句、全联、全阕甚至全篇　　白居易的《长相思》上阕：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。”其中的“愁”字，就是全阕的诗眼。读完前三句，尚不足为奇，就写两条河在流，流到瓜洲的一个古渡头，但一读出“愁”字，词意就陡然变化，山水含愁，万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。一字点醒全片，产生了撼人心魄的艺术魅力。（二）、诗眼的作用　　准确的分析与把握诗眼的艺术表达效果，体味诗眼的艺术表现力，要遵循诗歌的赏析规范，“字不离句，句不离篇”。诗眼的最终指向是

7、诗歌的意境，我们可从诗歌的创作背景，诗歌结构，全诗的思想感情与形象，句式活用，修辞和表现手法等角度体察诗眼的作用。　　仍以王安石的《泊船瓜洲》为例：从字的活用看，该字是形容词活用为动词，能让人联想到“随着春风吹拂，江南百草渐生，以致绿成一片”的动态景象，让人感受到蓬勃的生命力；从前三句的笔调看，非常轻快，最后一句却意思陡转，非常矛盾，但我们只要结合诗人的经历，联系该诗的创作背景，就不难体会到诗人矛盾的心理，把握到“绿”字中潜藏的喜悦与彷徨；从表现手法看，这个字明显是情景交融的核心，把眼前之景与作者心中之情有机的融合在一起；如果我们再

8、能联系“绿草”在古诗中与“思归”的关系，如“春草年年绿，王孙归不归”，如“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”等，对绿字的丰富的表达力就能理解得更深刻了。　　当然，诗眼的辨析并非要面面俱到，只要我们能选取一二个角度去深入剖析就行了。　　题例：