国内外创新创业人才培养模式比较

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1、万方数据理论与实践THEORETICALHORIZON、、国内外创新创业人才培养模式比较水■周建林彦梅施平【提要】伴随着市场竞争越来越激烈．创新创业型人才的竞争力越来越显现。高等院校是培养人才的摇篮，高等院校开展创新创业教育是十分紧迫且具有重要意义。借鉴美国高校的创新创业人才培养模式，国内高校创新创业教育必须从课程设置、氛围营造、社会资源配置上加以改进。【关键词】就业形势高等院校创新创业人才培养【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】1008一1747(2015)12-0067-03创新能够促进经济的增长甚至带来产业的变革，使得生产力突飞猛进，创业在推动经

2、济增长的同时也带动了就业。政府、企业和高校都意识到创新创业型人才的重要性。2002年，教育部确定第一批创业教育试点院校，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布以后，更多的高校开始实施创业教育。但由于我国创新创业教育开展年限尚短，普遍落后于国外很多国家尤其是美国。本文对比国内和美国高校的创新创业培养模式，找到国内高校的不足，为国内高校开展创新创业教育提供启示。一、国内外高校创新创业培养模式比较(一)课程设计方面1．课程设置在美国，创新创业教育已经发展相当成熟，在课程设置上，分为重点课程和公开课程来教授。其中重点课程为商学院和管理学院学生设置，典型的如百森商学院、

3、哈佛商学院等各大院校的MBA等，其中，哈佛商学院MBA第一门课程《新企业管理》于1947年2月由迈尔斯·梅斯授课，开启了美国大学生创业教育。发展至今，课程内容专业化，涉及到机会识别、资源整合、商业计划、实战分析等各个方面，整个课程体系很系统很完善，应用型很强。公开课程辐射到全校学生，课程内容主要是对创新创业相关知识进行介绍，培养学生的创新意识和创业精神；同时提供各学科间的交流平台，斯坦福大学就非常注重学科间的优势互补。在中国，由于创新创业教育开展的年限较短，起初部分高校以商学院或者管理学院为试点学院，开展的是专业选修课，慢慢被列入专业必修课范围。在授课内容上，也从

4、宏观的介绍慢慢向应用方向发展，课程体系偏重创新创业意识的培养。总体来讲，目前国内高校课程设置还有待完善。2．教学体系在美国，很多高校的创新创业教育是以市场、应用为导向的。这使得高校的研究成果和科技创新与市场很好的结合。如斯坦福大学非常注重应用导向。很多美国的创业都选择高科技项目，创业成功的机率高；在教学过程中，多采用案例研究。例如哈佛大学具有自己的案例库，使得学生能够更加深入和透彻地学习创业知识，真切地感受创业，为学生的实践打下良好的基础。其考核方式上，以商业计划书和创业案例的写作为主，更加能评价出学生理论联系实践的能力。在中国，创新创业教育的目的仿佛是缓解就业压

5、力，其教育缺乏一定的导向性。在“挑战杯”“三创大赛”等一系列中国大学生创新创业竞赛中，高科技含量的项目很少，服务型、营销类项目居多，导致研究+本文为江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目(项目编号：09SJD880104)阶段性成果。万方数据THEORETICALHORIZON理论与实践成果转换为实际的产品的比例较低，创业成功的概率也较低。在教学方式上，以课本为主，少量的案例为辅。很多学校采用哈佛案例库中的案例。这种作法虽然具有一定的价值，但外国的成功到国内并不能复制。近年来，很多高校开始编著自己本土的案例，也取得了一定的成果，清华大学经济管理学院首批提交的8个

6、清华案例已被哈佛案例库收录。但从总体来讲，本土优秀案例还很缺乏。大部分院校的考核方式仍然采用考试的形式，缺乏创新，效果也有待商榷。3．师资配备在美国，经验资深的教师队伍已经发展壮大。创业教育的教师类型主要分为三类：第一类是获得捐赠席位教授(美国大学中的选聘捐赠讲席教授，需在自身所在领域达到国际同行公认的顶级水平，同时能真正帮助大学实现发展目标。此职多由全职教授担任)；第二类是获得创业学博士学位的教师或是经过创业创新培训的教师；第三类是被学校聘为兼职教师的优秀企业家，他们以短期讲学的方式授课或是参与到大学创新创业项目。在国内，师资大多由现有学校老师在经过简单培训后担

7、任，总体实力上远低于美国。2001年10月，清华大学对外宣布推出讲席教授制度，由此成为中国最早设立捐赠讲席基金的大学。2011年中国政府和欧盟联手创办中欧国际工商学院，并首次获得首席讲席捐赠。在聘用优秀企业家任兼职教师方面，国内部分高校在MBA的教育上少量地采用了，但主要方式是以课程穿插讲座的形式，内容很少。(二)校内创新创业的氛围营造1．宣传先行，活动支持在美国，各大高校非常重视创新创业教育，在校内大力宣传，积极鼓励优秀教师参与创新创业教育，并聘请有实战经验的企业家做兼职导师，为大学生的创新创业教育质量提供保证。同时开展一系列的活动，例如，创业教育讲座，成功企业

8、家经验分享