人教版小学语文五年级上册6《梅花魂》教学设计

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1、人教版小学语文五年级上册6《梅花魂》教学设计【教材分析】《梅花魂》是一篇典型的回忆性抒情散文，作者陈慧瑛在本文的创作论中写到“<梅花魂>是我家的真实生活写照，是海外儿女滴泪的心声。”文章通过回忆外祖父与“我”之间的五件事情，抒发了“我”对充满爱国情怀、至死不渝的外祖父的深切思念，歌颂了爱国精神，弘扬中华英风、炎黄正气！正如冰心写给作者陈慧瑛的信中所说：“您的散文我很喜欢，特别是抒情中都有叙事，不是空泛地伤春悲秋，风花雪月，这种文字我看腻了!”借助叙事来抒情是本文最大的特色，同时作者又借助最具国人风格的“梅花”来点明主旨，那就是“梅魂——赤子之魂——国魂”

2、这一深刻内涵。人文价值：体会老华侨的爱国之心以及作者对祖父的深切怀念；体会梅花之魂，即爱国情怀和顶天立地、不畏磨难、永不低头折节的国之魂。语文要素：了解文章首尾呼应的表达顺序，初步领悟作者通过具体事例来抒发情感的表达方法。【学习目标】1、自学生字新词，通过查字典和联系上下文推想等方法理解“幽芳、漂泊、稀罕、气节、磨难、欺凌、顶天立地、低头折节”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解文章表达的顺序，初步领悟作者通过具体事例来抒发情感的表达方法并学习运用。（说明：五年级的学生已具备一定的独立识字能力，目标18设定为自学生字新词，词语理解依据

3、《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第三学段的要求来设定。本文字里行间包含思乡之情、爱国之情，深情优美、铿锵有力，适合感情朗读指导和训练，故此设定目标2。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确第三学段要在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。本文作者睹物思人，引发回忆，首尾呼应的谋篇布局是回忆性散文常用的手法；通过具体事例抒发感情是本文表达的主要特色。上述语文要素整合为目标3。）【学习重难点】了解文章表达的顺序，初步领悟作者通过具体事例来抒发情感的表达方法并学习运用。【课时安排】第一课时【教学活动】一、谈话

4、导入，揭示课题1.出示梅花图片，分享积累的有关梅花的诗词佳句。2.板书课题“梅花魂”，理解“魂”字的意思。那么本课中的梅花魂是指什么精神呢？待学了课文后再理解。（梅花是本文的主要意象，古往今来，人们把她作为理想的寄托。导课环节从交流梅花的诗词佳句入手，唤醒学生的积累，初步感知梅花的意蕴所在，为下文学习做情感铺垫。）二、初读课文，理解内容1.8朗读课文，读懂内容。在不明白的地方做上记号，在感受最深的地方做好批注。2.学生充分朗读，教师巡视，了解学生的自学情况。3.引导学生提出疑难问题，结合生字学习，正确理解、读写“幽芳、漂泊、稀罕、气节、磨难、欺凌、顶天立

5、地、低头折节”等词语的意思。4.默读课文，思考：课文讲了哪几个人物，主要人物是谁？课文主要讲了什么？你能读出作者抒发了什么情感？（设计意图：通过主要人物和关键事物，结合题目，帮助学生概括课文大概，是读懂抒情散文的基础，也是方法指导。同时，阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情。阅读抒情散文，从初读就关注情感，为后来的学习打下情感基础。）三、默读课文，理清脉络出示冰心写给作者陈慧瑛信的片段：您的散文我很喜欢，特别是抒情中都有叙事，不是空泛地伤春悲秋，风花雪月，这种文字我看腻了!——冰心《梅花魂》是一篇回忆性抒情散文，从冰心的信中我们明白了这篇散文抒情的一

6、个特点就是通过叙事来抒情。那作者又都叙述了哪些事呢？1、默读课文，思考作者回忆了外祖父生前的哪几件事？要求：在充分自学的基础上，小组讨论交流，先列出五件事的梗概，再进一步提炼出小标题。①读诗落泪：外祖父常常教“我”读唐诗宋词，因思乡而常流出眼泪。8②惜画发火：外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。③故土难回：外祖父因不能回国而难过得哭了。④临别赠画：外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。⑤送行赠帕：分别那天，外祖父把绣着梅花的手绢送给“我”。2、读首尾两段，体会倒叙和首尾呼应的表达特点。（1）读第1自然段，“故乡的梅花又开了”中的“又”字

7、，“总让我想起……”中的“总”字，说明了什么？（提示：①写出了作者对外祖父的经常怀念之情；②制造悬念—梅花与外祖父之间有一种怎样的特殊关系呢？）（2）读最后一段，“每次看到”“梅花图”和“手绢”，就想到“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。（提示：①照应开头，写作者对外祖父的深切怀念之情；②结合文中的五件小事，解答了开头的疑问：梅花象征了外祖父眷恋祖国的心。）3、小结：课文首尾两段都写了作者由梅花引起对外祖父的回忆，中间部分则是具体回忆了外祖父眷恋祖国的五件事。文章前后呼应，由眼前物想起昔日人，正是回忆性抒情散文的典型结构。（设计意图

8、：阅读叙事性作品，要了解事件的梗概。在整体感知的基础上，进一步引导学生梳理文脉，