人音版小学音乐五年级上册《外婆澎湖湾》教学设计

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1、人民音乐出版社第9册第四课人音版小学音乐五年级上册《外婆澎湖湾》教学设计课型：唱歌课授课年级：五年级【教学内容】表演《外婆澎湖湾》【教材分析】这是一首曲调优美抒情的歌曲，它以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对童年美好时光的怀想。歌曲为4/4拍，宫调式，二段体结构。歌曲的第一部分从低音区缓缓进入，曲调平稳，切分节奏和第三小节的六度跳进使歌曲富有动感，让人想到童年时漫步海滩有下脚印的生动场景，抒发对美丽家园的赞美之情。歌曲的第二部分，节奏顿时拉宽，旋律舒展，情绪亲切热情。这时的切分音表达了对家乡充满着激情的抒发。“阳光”和“沙滩”句中出

2、现一拍休止符，更进一步地表达了对童年时美好时光的怀想。句末的旋律在变拍子中由高音下行结束，表现了对童年回忆还是那么记忆犹新，历历在目。【教学目标】1．在音乐中感受“家”的可爱，“家”的温馨。2．用轻松有弹性的声音演唱《外婆的澎湖湾》，准确的演唱切分音符，并感受这种音符型在歌曲中的重要作用。3．用声势动作来表现歌曲中的切分节奏，训练学生的节奏感,感受切分节奏给歌曲带来欢快跳跃的情绪。【教学重点】感受切分节奏在歌曲中的重要作用，也让学生感受到这种节奏在歌曲中带来的情感体验，并且能够带着这种欢快活泼的情绪来表现歌曲。【教学难点】能够准确的演唱切分音，并能加入声势动作来表现歌曲。【

3、教具准备】钢琴配套课件【教学过程】一、课前律动，按节奏读儿歌“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来，叫妈妈，妈妈不来，叫爸爸，爸爸不来，叫奶奶，奶奶也不来，叽里咕噜叽里咕噜滚下来”。设计意图：训练学生的节奏感，能够准确的按节奏读儿歌，初步感受切分以及十六分节奏型，为歌曲中的难点作好铺垫，也能提高学生学习的积极性。二、师生问好，听音乐做律动1.请同学们伸出手，和我一起做这个动作：伸出左手放胸前，手心向上，第一拍右手拍左手，第二拍拍右边同学的左手，我会随着音乐变换不同的动作，你能跟上吗？聆听音乐《lerenardgourmand》做声势律动，加入切分节奏的动作。2.练习切分节奏：老师

4、在最后的时候做了那个动作，你能模仿一下吗？（拍手拍腿拍手）嘴巴读出来（哒哒哒）a.XXXb.XXXXXc.XXXXXXXX3.播放《外婆的澎湖湾》伴奏音乐，听切分节奏出现了几次？生：5次4.复听音乐，当听到切分节奏时用拍一下手表示出来。（出示旋律谱，切分的地方用红颜色表示）设计意图：做声势律动，后半部分加上切分节奏练习，从而准确掌握切分节奏，为歌曲解决重难点做好准备。三、表演《外婆澎湖湾》1.过渡语：刚才聆听的这段旋律，大家熟悉吗？只是一首非常好听的校园歌曲《外婆的澎湖湾》，今天我们就要一起学习这首歌曲。2.初听音乐问：这首歌曲给你带来怎样的感受？他的情绪是怎样的？生：欢快

5、地愉悦地高兴地......3.复听音乐，练习节奏问：请仔细聆听，看老师在哪些地方加入了新的动作。（师在切分音的地方拍手加入节奏）生：加入了（哒哒哒）师：对，让我们一起做一做。（老师范唱两到三遍，和学生一起拍打切分节奏。每一遍分别用不同的动作练习，比如：拍手拍手拍手；拍手拍腿拍手；和同位互相拍手拍腿拍手等等）4.按节奏读歌词师：老师变一个魔术，把我们的旋律变走了，这首好听的歌曲就变成了一首好玩的儿歌。先请大家练习读一下，要求是跟着节奏读歌词，读到红颜色的词时加入刚刚练习的动作。生：按照节奏练习读歌词。师：大家练习的不错，就是不知道能不能跟上节奏，让我们来试一试吧？生：跟音乐D

6、J伴奏读词（老师可以加上rap来调动情绪。）5.学唱歌曲.师：歌词读的真棒，同学们的节奏感又好又稳。旋律也被同学们的节奏吸引，悄悄的回来了，请大家跟着老师的琴声张口默唱一下这首歌曲。要求：注意红色旋律部分的演唱，加入动作。.用自己能够听到的声音跟琴演唱。注意：纠正多.的童.年.用有弹性的声音跟琴演唱歌曲，加入动作表现，并思考：歌曲到底表达了一种什么含义呢？6.根据学生的回答作情绪指导，起立一起来跟伴奏演唱《外婆的澎湖湾》（要求：切分的地方加入声势动作）。设计意图：在每一次聆听音乐的过程中都通过动作渗透切分节奏，让学生通过肢体语言解决教学难点，不仅能很好的演唱歌曲还能培养学生

7、的节奏感。另外，在学习的过程中，学生能参与进来，生生互动、师生互动，能大大提高课堂教学效果。四、拓展升华，听歌曲感悟家的含义师：听到同学们的演唱，我觉得澎湖湾太美了，童年太美了，家太美了。请大家用一个词形容一下自己的家。生：温暖的、温馨的、美丽的......师：家对于我们每一个人来说含义都是一样的，是避风的港湾，是爱的天堂。大家会在温暖的可爱的家中茁壮成长，最后，让我们在一首好听的歌曲中结束音乐课，希望大家都能记住美好的童年，都能爱自己的家。（播放《可爱的家》视频）设计意图：通过听赏《可爱的家》，升华本节课的主题可