卖白菜说课稿 Word 文档

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1、各位评委大家好，我今天说课的文章是莫言的《卖白菜》。首先我向大家介绍一下我说课的思路：析教材，探学情，定目标，设方法，理过程，作反思。一、析教材1.《卖白菜》是高等教育出版社出版的，中等职业教育课程改革国家规划新教材中的基础模块第一单元中一篇讲读课文。第一单元的四篇课文都是写人的文章。我们已经学习了第一篇，老舍的《我的母亲》，作者用深情朴素的语言回顾母亲的一生，表现了母亲对子女的爱，表达了作者怀念和感激之情；第二篇是林清玄的《好雪片片》，通过对一个底层小人物的描写，传达出纯真的人性与温暖。相较这两

2、篇文章，《卖白菜》更接近于学生们的日常生活，充分体现了莫言的“讲故事”的风格，语言质朴，画面生动。从内容上来讲也更接近于初中阶段的记叙文，所以对文章内容主旨的解读相对容易，因此教学的重心应放在体悟文中人物形象和分析艺术手法上。2、同时联系本册教材的整体编排，在表达与交流部分记叙文的写作是重点，特别是记叙文的人物描写。第一单元、第三单元、第四单元表达与交流的内容安排分别是记叙文的选材组材，片段式人物描写指导，篇章式人物描写方法的指导。而本篇文章恰恰是人物描写的典范，虽然本文体裁多被列为小说，但这并不

3、影响用来作为学习记叙文人物写作的代表文章。在教学中应该积极地将两者联系起来，能够实现良好的教学效果。二、探学情人物的描写与鉴赏是初中语文教学的重点之一，中职学生应该对人物描写的掌握特别牢固才对，而事实情况却是本校中职生对这方面的内容普遍生疏。我在本单元教学之初就布置了一篇写人记叙文的写作，从批阅的情况来看，学生对人物描写大多还保留在“什么人做了什么事”的表层感知阶段，不仅不能通过文章分析出人物塑造的方法，写作时也难以联系生活中典型生动的事例，也不能合理的选材组材，更别说有意识地使用各种方法和技巧来

4、塑造人物形象了。多体现为要么为写事而写事不知提炼，要么就是苍白地直抒胸臆。三、立目标根据中职语文教学要求，结合本文的特点以及学生的实际情况，我制定了如下的目标：1、知识与能力目标：整体感知文章，概括文章主要事件，理清文章脉络结构，归纳文章的中心。2、过程与方法目标：通过细致的阅读分析，概括和理解母亲的人物形象。3、技能与应用目标：掌握描写人物的方法，学会使用典型事件，细节描写和对比等手法来塑造人物形象。教学的重难点：1、通过整体感知和细致分析，掌握故事的结构，把握人物情感与形象。2、学习掌握文章所

5、使用的人物描写的方法，尤其是细节描写，个性化语言和对比手法的使用。三、设方法在教学中坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，尽可能地发掘学生的能动性和主动性，提高学生的参与机会，培养学生独立思考的习惯，让他们自己在思考交流中发现问题，解决问题并收获心得。因此在教学中将使用教法是引导法，朗读法，点拨法。学生的学习上倡导“自主合作，交流探讨”的方式，具体包括小组讨论法，自主探究法，通过课前预习，课堂讨论探究，课后练习贯穿全文的学习中。四、理过程在教学过程中，主要有这样几个过程：课前准备，导入新课整体感知

6、，分析形象，总结方法，拓展延伸。（一）课前准备为了更好地推进课堂教学，更深入理解人物的形象，实现本文的教学目标和重难点，我在课前安排这样几个任务：1、阅读理解本册数第一单元、第三单元、第四单元中关于记叙文的写作指导。2、交换阅读上一周完成的写人作文，并相互交流点评。3、理解作家莫言和本文的写作背景。4、解决生字词。（二）导入新课整体感知为了提高学生的参与度和学习热情，我采用了问题导入法，让学生展开讨论交流分享，然后要求学生整体阅读课文，将本文与老舍的《我的母亲》进行的比较，以此来领会写人记叙文在取

7、材组材上的安排，之后再转入对全文结构的把握，具体设置的问题为：1、我们都深爱着自己的母亲，如果让你来描写自己的母亲，你将如何展现？2、整体阅读课文（1）将本文与老舍的《我的母亲》进行比较，发现他们在组织材料上有什么不同。（2）根据故事的发展，给课文划分层次并概括个层的主要内容。（三）分析人物形象再次阅读全文，完成下列任务：1、勾划出课文中描写母亲的文字并旁注出自己的感受与收获。2、与同学交流分享吸引你的描写语段，并解释原因说出感受。3、从这些描写中可以总结出母亲什么样的形象。4、母亲在文中的情感前

8、后有没有变化？如何体现出来的？这种变化的原因是什么？（四）总结写作方法为落实本课教学的难点，要求学生跳读并精读文中描写母亲的语段，完成下面几个任务：1、作者用了那些方法来描写母亲？你最喜欢哪种方法并说明原因。2、在卖白菜这件事上我与母亲有什么不同的表现？这里使用了什么手法？这种手法在文中其他地方可有体现？如果有，它起到了什么作用？（五）拓展延伸通过前面部分的学习，可以基本解决本课的教学任务，但是为了深化效果，强调重难点，我还会安排下面两个任务，主要让学生们去分组讨论交流，自主探究，