大学区教师教研活动的有效形式与操作策略

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1、大学区教师教研活动的有效形式与操作策略教研活动是以教学理论、过程、素材等为载体进行的教师研讨活动,是有针对性地解决教学中的实际问题，提高教师专业水平，提升教育教学质量的有效手段。面对新的教育形势和教学工作实际，要使教研活动优质高效，我们需要对形式进行优化，对方法进行选择，对过程进行调控。特别是关注新型教研活动的组织形式，这是提高教研活动质量与效益的重要保证。为此，笔者提出一些有效的教研活动形式及基本操作路子，与教育同行交流。1.互动式教研：主要包括三个方面的互动，一是教师互动。利用听评课活动，听课教师和执教教师进行互动交流，在研讨中共同提

2、高。二是师生互动。开展“学生眼中的教学精彩回放”征集活动，通过书面交流，营造师生间平等对话的氛围，让教师以学生为镜子自我反思、自我选择、自我改进。三是家校互动。请家长走进课堂，与孩子们共同上课，课后家长们针对所听的课与教师、领导共同座谈。另外通过书信、调查问卷等形式与家长相互交流沟通。2.主题式教研：主题式教研是围绕某一专题内容开展的教研活动，一般需要经历“发现问题、提出主题——个人实践、初步思考——集体研讨、深入研究”的过程。只有基于个人思考的研究，才能真正实现“开展自己的研究、解决自己的问题、改进自己的教学、发表自己的见解”，从而对教

3、育教学现象和问题形成独立的、独特的、有创造性的见解，并提升教研活动的针对性、自主性和创造性。如“菜单式”主题教研：即以教研组为单位，对征集的教师或学生间的问题进行筛选，提取出迫切解决的主题，列成“菜单”，如课堂上有效提问的艺术，课堂评价的技巧，如何引导学生课前预习，如何组织学生有效讨论，怎样运用学案才能更有实效等等，将这些问题纳入教研计划。在每次教研活动前，同学科教师围绕“菜单”中的一个主题，运用报刊、网络平台等途径搜集相关资料，寻求问题解决的理论依据，了解教育专家、优秀教师的经验做法，找出个人解决问题的思路和方法，形成初步方案。教研活动

4、时，教研组所有成员针对这一问题展开讨论，陈述自己的观点，开展比较、分析、讨论。最终达成较为一致的意见，形成课题研究报告，为每位教师教学实践提供参考。3.反思式教研：教学反思是教研活动中很重要的内容，一个有生命的教研组必须在教学反思环节有制度的保障与文化的指引。反思内容如：换作学生的角色来反思自己的教学行为；与优秀教师的教学行为作比较，反思自己的教学行为；听学生评价后的自我反思；听同行、专家研究评价后的自我反思；在理论学习时结合自己教学行为的自我反思；在听家长对学生的发展意见时反思自己的教学。开展反思式教研活动应注意以下问题：一是教师反思以

5、教学活动中带普遍性的、易引起争议的问题为主。二是通过教研组群体的合作、交流、对话和共同反思以有效地解决问题。三是教师个体所拥有的教学理念、个性特点以及能力水平等方面存在客观的差异，反思、对话与交流应坚持持续的、逐渐融合的过程方式。学习——积累——反思，这是一个发展性教研组建设的基本要求和基本特征。4.会诊式教研：教研组针对教学中出现的共性或个性问题进行“集体会诊”，大家一起“面对面”交流，深入细致地分析教学中的成功与失败之处，运用集体的智慧，找出“病情”，分析“病因”，开出对症的“处方”。通过“集体会诊”，改善教学行为，提高教学能力。5.

6、集体备课研究：集体备课由同一年级、同一学科的教师共同完成，它是教研组最常规、最主要的工作。如“三关注二提高”的集体备课，这一备课流程分为“个人研究—集体研讨—分享充实—生成完善—反思提高”五个环节。“个人研究”是指教师个人认真研究课程标准，挖掘教材，围绕教材提供的内容搜集相关资料，然后，针对自己所教班级的情况完成教学设计。这是备课的主要部分，关注的是教师个人的教育智慧。“集体研讨”是在个人研究的基础上，同学科的教师围坐在一起，针对本课时的内容提出自己的建议，每个教师畅所欲言，将自己特色化的想法呈现给老师们，这样，可以起到取长补短、优势互补

7、的作用。这一环节体现集体备课的交流性、研究性，关注的是教师团队的群体智慧。“分享充实”是指分享不同教师提出的能适合自己的教学建议，然后充实自己的备课，体现的是借鉴后的提高。“大学区教师教研活动的有效形式与操作策略教研活动是以教学理论、过程、素材等为载体进行的教师研讨活动,是有针对性地解决教学中的实际问题，提高教师专业水平，提升教育教学质量的有效手段。面对新的教育形势和教学工作实际，要使教研活动优质高效，我们需要对形式进行优化，对方法进行选择，对过程进行调控。特别是关注新型教研活动的组织形式，这是提高教研活动质量与效益的重要保证。为此，笔者

8、提出一些有效的教研活动形式及基本操作路子，与教育同行交流。1.互动式教研：主要包括三个方面的互动，一是教师互动。利用听评课活动，听课教师和执教教师进行互动交流，在研讨中共同提高。二是师生互动。