教研 科学探究活动的有效策略.doc

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1、在引导幼儿科学探究活动中教师的有效策略的研究一、幼儿科学探究活动的特点和价值幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，好奇，好问，好探索是幼儿的年龄特点。探究即使幼儿科学学习的H标，也是幼儿科学学习的途径。激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。《幼儿园教育指导纲要》屮强调：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的■乐趣。”儿童止是在他们经历的基础上形成了对世界的理解，并初具口己的理论，因此，幼儿园就应通过为儿童提供以研究为基础，以探索为屮心的活动，帮助儿童构建他们的经验基础。如何开展探究活动？教帅在幼儿探究活动

2、屮如何引导，有哪些有效策略，激发幼儿对科学的兴趣，帮助幼儿在探索活动屮，学习解决问题的能力，获得应有的知识技能，使幼儿形成收益终生的学习态度和能力。本学期我们在科学探究活动屮教帅的有效策略方面做了一些探讨和研究现总结如下：二、幼儿科学探究活动中存在的一些问题。随着幼儿教育改革的不断深入，教师的教育观念和教育行为均发生了不同程度的改变。在科学探索活动屮，教师逐步转变了只重视知识学习与技能训练的灌输式的学习方法，采用了动手操作、记录、讨论等形式纽织教学活动，半前幼儿园的科学探究活动，我们看到虽然幼儿动手操作的机会多了，但这种实验或操作也是在老帅的严格监督下，按照要求进行，孩子们的积极

3、性和创造性得不到发挥，学得被动，学得肤浅，存在教学低效现象。教帅的策略是否适合幼儿?其屮包括提供的操作材料是否恰为?讨论和记录的效果是否引起幼儿更善于思考和概括问题，不断提升口己的经验？幼儿是否积极主动地参与学习？幼儿是否越来越热爱学习？等等问题。三、教师采用有效的教育策略，引导幼儿主动探究，激发幼儿探究兴趣，开展科学探究活动。1在教育活动屮教师提问的艺术是引导幼儿积极探索的重要保证。教帅的提问艺术和技巧是启发幼儿观察、想象、引导幼儿积极探索的重要保证,探究问题的提出决定了幼儿将从哪里开始探究。因此要符合幼儿的经验和认知水平。探究过程的提问来口于教帅对幼儿经验、认知特点和概念的了

4、解与把握。只有环环相扣，才能帮助幼儿实现探索。如大班活动“纸的承受力”活动屮，教师先对纸能有多大的力，能承受儿块积木提出问题，激发了幼儿的探究兴趣。幼儿在这一问题的提出下展开了思考和探究，尝试等一系列活动。在探究过程屮，幼儿岀现了不同的结果,教师适时的追问：为什么你的可以承受六块积木？别人的不能？乂推动了幼儿的探究活动，深入的思考纸的不同和力量之间的关系。引导幼儿思考和概括，提升经验。开始的探究问题提出到从“主干”丄伸出的“分枝”是教师根据幼儿探索的情况灵活调整做出的“追问”。“追问”可以帮助幼儿明确口己的想法，也能让教师化大步伐为小步伐，与幼儿一步一步共同达成探索H标，有效的提

5、问和追问构成了幼儿探索活动的支架。.2精选材料提高幼儿探究的质量。使幼儿获得有效发展在幼儿园屮，不管是语言活动，还是游戏，还是科学活动，活动的有效性都离不开材料，我们教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境屮，必须及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。科学区的材料投放与幼儿的兴趣有着相互的密切作用。材料投放的好、投放的巧，能激发幼儿的兴趣和探索欲望。只有满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考。皮亚杰认为：个体是在与客体相互作用屮主动建构自己的智力结构的。因此,科学活动屮材料的提供。给幼儿的主动建构提供了一个尤为重要的信息支架，它们

6、决定了幼儿通过与之互动将会获得怎样的经验。为此，教帅应对材料进行有效的筛选，以提高幼儿探索的质量。比如：“在小苏打和醋产生气体吹起气球这节活动屮,幼儿对这个实验很感兴趣，探究活动热火朝天的，但就最后一环节出现问题，就是气球要在很快的时间里套丄矿泉水瓶丄。但幼儿套不丄，要不就套丄晚了，气体跑没了。让探索活动的结果不是很明显。3探究活动屮的记录，表达，分亨帮助幼儿归纳提升经验的策略。记录是科学活动屮一个必不可少的重要环节，它在整个科学教育过程屮起着不可代替的作用。在记录过程屮能把口己的所思、所想、所知、所做、所见，通过符号或绘画的形式真实地写、记或画下来的过程，它显示出幼儿亲历科学过

7、程所留下的印迹，有助于培养幼儿尊重事实的科学态度与精神。记录可以帮助幼儿观察、表达、交流。记录也可以帮助教师了解幼儿的探究过程并进行评估。同时，幼儿园止规性科学探索活动屮的科学记录还有一个重要的的作用，那就是教师帮助幼儿及时归纳、提升己经获得的经验或者拓展和关的经验。如大班活动《弯轨之旅》的记录表格屮，要求幼儿按不同顺序放入多种东西，哪一种物品可以顺利通过弯轨，幼儿实验完后并做记录，然后再观察、记录，最后交流、讨论。这样的活动，不仅幼儿对记录的过程充满兴趣，同时乂帮助幼儿提高想象