吕小雪 走访永威,心得随笔

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1、走访永威，心得随笔九年级吕小雪走访永威，真真切切地被学生自主学习的浓厚氛围所感染；走访永威，切切实实地被老师创设的高效学习课堂所感动；走访永威，实实在在地被学校创建的优美校园文化所震撼。　　永威的成就大家有目共睹，永威的付出却鲜为人知，走进永威，在看到永威成就的同时，也不得不让我对永威模式产生了思考。永威模式是否具有普适性？永威的崛起，是一线教育呼唤改革的必然结果。教育需要“途径和方法”，需要找到切实可行的、能改变现状、治愈“顽疾”的灵丹妙药。永威模式一经问世，立即受到全国教育界的热捧，人们极尽赞美之词。它像一股势不可挡的“旋风”，吹荡着相对活跃的当下课堂改革。　　坦白的说，我并

2、不信奉什么所谓的“模式”，我认为没有任何一套“模式”是可以完全的复制和推广的。天下之大，学生所处的地域不同，社会环境不同，学情自然不同，对于学情不同的学校却妄想推行统一的模式，岂不可笑至极？　　虽然我刚刚任教不到两年，但我发现我所任教的两个班级的差异性却很大，学习习惯不同，接受能力更是相差千里，对于如此不同的两个班级，敢问我能推行统一的模式吗？好像不能。在我的心目中，高效的课堂是针对不同的学生准备的切合实际的课堂。　　高效课堂的“高效”体现在学习效益上。如何高效取决于“学习目标”。我认为学习目标就是“导学案”，在这里我所说的导学案当然不等同于试题和练习题，它必须突出一个“导”字，

3、围绕一个“学”字，而“案”还是必须的，它能“上挂下联”，并有逻辑性的涵括着上下两节课的学习知识。　　所以我并不认同永威模式否决但导学案的做法，尤其对于理科学习更为不利，对各科学习没有普适性。永威模式对走读式学校是否具有普适性？　　永威学校的四清制度我非常认同，但四清制度需要大量的时间作为推行的保障，永威学校是一所寄宿制学校，有一个半小时的早自习，一个半小时的午读时间，有两个小时的晚自习，每天凭空比我们走读学校多了五个小时，当别人在四清的时候，我们在干嘛？我们只能在望洋兴叹，加紧赶课，即便我们把永威模式照搬过来，想必实施起来也是大打折扣的。高效课堂是无疑要创设的，但充足的时间保证也

4、是必须的。综上所述，永威模式对走读式学校没有普适性。永威模式对高中是否具有普适性？　　走进永威的课堂，充斥在周围的是大量大量的试卷，奇怪的是学生并不是奋笔疾书的书写试卷，而是紧张的在书上翻阅答案在背试卷。这让我惊奇至极，诧异至极，迷惑至极。询问老师后，他们给我如下解释：考试考的是分数，标准答案会背了，下次见到自然一分不失。　　或许吧，文科背背还无可非议，但是拿着数学试卷也在那摇头晃脑背个不停，实在让我不敢恭维。随着素质教育的推行，近些年中招试题，高考试题日新月异的翻新再翻新，敢问有几道是你背过的试题？几乎没有。长期的背诵会让学生有种依赖心理，会让学生养成不动脑筋的习惯。那么试问，

5、走进高中课堂，面对日益加重的学业负担，面对千变万化的理科试题，你还能再一道一道的背诵答案吗？如果不能，那又怎能让永威模式与高中学习接轨。围绕激发学生学习兴趣，从培养学生的学习能力入手的模式，才是让初中学习与高中学习接轨的模式，因此，永威模式对高中学习没有普适性。永威模式对学生是否具有普适性？学生是探究者、体验者、合作者、表演者。　　学生不是一个群体，而是一个个鲜活的生命个体，他们有着一个个浓缩着爱和殷殷寄托的名字，有着一张张的笑脸，他们有着梦里的未来......　　他们需要天性释放，他们需要个性张扬，他们需要快乐成长。但是走进永威模式下的公开课堂，一节数学课上下来，老师唯一与学生

6、的交流就是“知道今天课题的请举手”“读完学习目标的请举手”“看完例题的请举手”“觉得黑板上写对的请举手”“觉得黑板上写的不对的请举手”“学会的同学请举手”“没有问题的同学请举手”......一节课上了20分钟说老师说了15次“请举手”，学生却也只是懂事的“积极”配合，机械的举手、放下、再举手。整节课上的学生鸦雀无声，上的老师声嘶力竭，敢问这样的课堂，这样的模式不是对学生个性的磨灭，天性的禁锢是什么？教室应该是“生长”的沃土和成长的“摇篮”。遗憾的是这种模式的教室一直在“圈养”一些知识的“奴仆”。这样的模式对创造性的学生没有普适性。走出永威，匆匆忙忙地在思考永威模式的个性与共性；走

7、出永威，忙忙碌碌地在找寻适合自己的高效率课堂；走出永威，又怎敢再匆匆忙忙，忙忙碌碌，碌碌无为？