人教版小学语文教案《三个儿子》

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1、人教版实验教材第四册23、三个儿子　一、设计理念：新课程标准提出“语文的学习和生活的外延相等”、“阅读是学生的个性化行为”、“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本课设计以朗读为重点，联系生活实际注入生活内容，让学生在和谐愉悦的氛围中自主学习、合作学习，在探究中受到情感的熏陶，优化自身的综合素质。二、学习目标：1、会认“既、嗓、拎、桶、晃、甸”这6个生字，会写“拎、桶、停、聪”等9个字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。三、课前准备：学生：课前收集关

2、于爱父母的格言警句、古诗等内容。老师：相关课件四、教学流程：第一课时（一）导入课文生活中，你得到过妈妈的表扬吗？还记得妈妈是怎样表扬你的吗？说一说，演一演。是啊，孩子在妈妈的心里总是最棒的，最可爱的。“慈母手中线，游子身上衣”，我们的妈妈都很爱我们。那么，妈妈这个字眼，在孩子的心里又是怎样的呢？今天我们就来读一个有关妈妈们和儿子的故事。（出示课题：三个儿子）。（设计意图：通过联系生活，回忆再现妈妈的表扬，为后面课文的感情朗读垫定基础，激发学生阅读的兴趣。）（二）初读课文1、自读课文：借助拼音把课文读正确，读通顺，用自己喜欢的方式与课文尽情交流、尽情对话。教

3、师个别辅导学困生。2、小组合作：你想提醒同学注意哪个字的读音？互相检查6个生字的读音。1、开火车分段读课文，遇到有字音难点的段落，教师及时正音。嗓：是平舌音拎：是前鼻音晃：多音字，在这儿读第四声沉甸甸：“甸”读第一声2、读了课文，你有什么想说的吗？你的收获、你的疑问、你的发现……都可以。教师随机简单评价。学生可能会提出问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？（设计意图：让学生借助识字工具自己识字，培养学生独立识字能力和小组合作学习的能力。引导学生充分地与文本接触，把最本原的、原汁原味的阅读感受和产生的新问题谈出来。）（三）学习1——6段1

4、、在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？请大家带着问题默读第一至六自然段。2、从书中画出三个妈妈评价儿子的话，出声读一读。（1）一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（2）又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（3）这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”3、分组练习：如果你是其中一位妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？选择一句在小组里面和你的小伙伴先练一练。4、谁来当妈妈夸一夸？（指名几个读）根据学生的朗读随时评价，如：多羡慕你呀！有这么出色的一个好儿子！还有谁也想夸一夸？你把头抬得高高的，多开心

5、呀！你来夸一夸。看得出，你为儿子感到骄傲呢。……女孩子们，让我们一起来夸一夸吧！（根据学生的回答随机板书：聪明有力气歌唱得好）1、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈却说——引读妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”妈妈说的这句话是什么意思？你怎么理解？（也许是说她的儿子既不聪明，也没有力气；也许是说她的儿子既不会唱歌，嗓子也不好听；也许是她的儿子太普通，没有什么特别的；也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手……）你认为这位妈妈的话应怎么读？谁来试一试？2、分角色有感情读1——6自然段。设计意图：引导孩子们

6、多次和文本交流，在自读自悟的基础上，把自己就当成妈妈来夸，读出妈妈的语气和神态。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。（四）、写字指导1、（出示田字格中的九个生字）仔细观察，你有什么发现吗？（1）“拎、桶、停、聪、胳、膊”这几个字都是左窄右宽。（2）“胳膊”都是月字旁（3）除了“胳、甸”这两个字，其他字都有“点”，容易被忽视：如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点。2、为了把字写漂亮，你想给大家一点什么建议？写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯

7、钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。3、师生同写，看谁写的字既快又好。3、评价。附板书：23三个儿子聪明有力气唱起歌来好听极了没有什么特别的地方第二课时(一)复习导入1、游戏复习生字新词：采红花。2、三个妈妈在打水时，分别是怎么说自己的儿子的?“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”板书：聪明有力气“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”板书：唱起歌来好听极了“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”板书：没有什么特别的地方（二）精读探究1、明明有三个儿子跑了过来，老

8、爷爷为什么说只看到一个儿子呢？打开课本，边读课文边用笔划出三个儿子