人教版初中历史导学案《明清经济的发展与“闭关锁国”》

《人教版初中历史导学案《明清经济的发展与“闭关锁国”》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第20课明清经济的发展与“闭关锁国”　教学目标知识与能力：掌握明清时期经济发展的状况：农业生产发展的表现、特点及其作用；手工业进步的表现；商业繁荣的表现、特征；资本主义萌芽的出现。了解清朝实行“闭关锁国”政策的原因、过程和结果。通过对明清时期农业、手工业和商业发展的分析，培养学生归纳、概括相关知识点的能力；通过探索明清时期农业和手工业发展、商品经济活跃与资本主义萌芽之间的关系，培养学生从经济角度（生产力）入手分析新的社会现象（生产关系）的能力；通过对明清经济发展的分析和对“闭关锁国”政策后果的讨论，培养学生的对比分析能力。过程与方法：⑴制作本课的多媒体课件,增加课堂教学的直观

2、性、趣味性。⑵通过设疑讨论、辩论等形式，引导学生进行探究性学习。⑶通过查阅资料等活动，培养学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。情感、态度和价值观：通过对明清经济发展、资本主义萌芽出现和“闭关锁国”政策后果的分析讨论，提高学生以史为鉴，拥护今天改革开放政策、珍惜改革开放成果的自觉性。教学重点和难点重点：明清经济发展的表现、特点和作用；“闭关锁国”政策难点：资本主义萌芽教学策略和方法复习提问法：既巩固以前所学的相关内容，又可导入新课，还可以满足初一学生积极参与教学的良好愿望，加强师生互动重点讲解法：经济领域的相关知识学生较陌生，教师需对重点知识进行讲解材料辅助法：将书中的相关史

3、料和图片用多媒体、幻灯片等形式预先处理，提高学生学习兴趣，活跃课堂气，从而有助于学生理解课本内容。教学设计教学过程提示或建议复习导入师：自古我国就是一个农业大国。早在半坡和河姆渡时期，我们的先民们就已经培育出了世界上最早的水稻和粟（学生回答），商朝时有了五谷（稻、黍、粟、麦、豆）（学生回答），汉朝时中原和西域互通有无，传入了葡萄、石榴、核桃、苜蓿、胡萝卜等（学生回答），北宋时我们又从国外（吕宋岛）引进了高产的水稻占城稻（学生回答）。到了明朝时期我们又从国外引进了多种农作物，大家想不想知道是哪些？今天我们就来学习:教师可根据以前的教学内容或自身的教学风格导入新课教学。新课教学一

4、、明清经济的发展1、农业（教师指导学生看书，让学生找出引进的农作物）玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵──农作物品种增多2、手工业（教师引导学生用精练的语言归纳、概括）棉织业：由南到北推广丝织业：明有苏州清有南京制瓷业：瓷都景德镇形成3、商业（教师引导学生归纳）空前活跃北京和南京是全国性的商贸城市北京和南京不仅是全国的政治中心，也是全国性的商贸城市。请看反映北京繁华景况的《皇都积胜图》（教师略释）。再请看反映明朝南京繁华景象的《南都繁会图》，街市上店铺林立，店铺前悬挂着招牌，有的写着“西北两口皮货发客”，有的写着“东西两洋货物俱全”等，这说明当时的南京除销本地产品外，还销售哪些

5、产品？屏幕显示幻灯片《玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵的图片》，因为它们的成熟周期短、产量高。解决了粮食紧张的问题。板书：一、明清经济的发展1、农业：引进新作物屏幕显示幻灯片《丝织品、瓷器的图片》让学生感受到手工业技术的先进并引导学生从明朝农业、手工业的发展导致产品增加，投入市场，成为商品这一思路思考。板书：2、手工业：技艺先进答：还销售来自外地甚至海外的商品。师：再请仔细看《南都繁会图》，有些类似于今天银行的“银号”及当铺等，这说明了什么？在学生回答的基础上教师总结：是商品经济发展的必然产物。当时有些商人除了直接经商外，投资于手工生产。过渡到下一问题。屏幕显示幻灯片《皇都积

6、胜图》、《南都繁会图》《南都繁会图》部分，将“活动与探究”引入课堂教学，以活跃课堂教学气氛，增加历史学习的趣味性。板书：3、商业：商品经济活跃二、资本主义萌芽现请看课本117—118页有关明朝资本主义生产关系部分，并思考以下问题：师：中国资本主义萌芽出现于何时？何地？何行业？答：明朝中期以后。苏州、松江等地。纺织业。师：资本主义萌芽的典型表现是什么？答：“机户出资，机工出力。”师：这句话是什么意思？答：机户出钱购买原料和织机，机工出卖力气为机户干活。师：机户、机工他们的具体状况怎样？答：机户：早期的资本家，拥有大量资金、生产资料、机房，靠工人生产获得利润，剥削的是工人。机工：

7、早期的雇佣工人，靠给机户工作领取工资。师：机工在什么地方为机户干活？答：机房——手工工场教师讲解“手工工场”与“手工作坊”的区别：手工作坊：封建社会城市手工业生产的基本单位，分散经营。是个体小商品生产性质。板书：二、资本主义萌芽结合课件中的问题学生进行思考并回答。提出该问题是要培养学生的分析、综合能力及语言表达能力，教师可请几位学生回答，互为补充，并多加鼓励。板书：“机户出资，机工出力”——资本主义性质的生产关系由学生复述施复夫妇的故事：他们如何发家致富成为大机户的。教师通过幻灯片显示这几个问题的答案。