低段趣味教学研究课题资料

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1、《低段趣味识字教学研究》教育叙事蔡当小学邹秀敏识字教学是语文教学的重要环节。小学语文教学应当采用多种形式,引发学生的学习兴趣,促使学生自主识字。由此,我们可以进行如下尝试教学:  一、换部首法  汉字中大部分是形声字,可以利用其形旁表形和声旁表音来进行识字。如教学形声字“请”,让学生根据形声字的特点,利用形旁去推测字义,通过换部首识记字形——“请”是“求,请求”的意思,要动嘴巴说话,所以是“言”字旁。这样,抓住字形之间的联系,强化了识字效果。  二、比较法  在字形教学时,可以把形近、易混的字加以辨析比较,引导学生观察分析,区别异同,正确识记。例如,“抱,跑,泡,炮”等字,学生通过

2、对音、形、义的比较来辨认,并用儿歌“用手去拥抱,用足向前跑,用水来浸泡,用火点鞭炮”来加强记忆。通过“比较”识字,学生印象深刻,提高了识字的准确率。  三、顺口溜法  顺口溜识字法是根据汉字的结构,先分析字形或笔画的特点,然后编成顺口溜以帮助学生识记字形的一种方法。这种方法以形象有趣、朗朗上口的特点深受学生喜爱。如“臭”字,可以编成“自大一点就是臭,臭美的臭”;“尖”字,可以编成“一头大,一头小”。顺口溜识字法既能激发学生识字、记字的浓厚兴趣,又能培养其创造性思维,提高识字效果。  四、猜字谜法  每个汉字都是音、形、义一体的。根据这一特点,可以把生字编成谜语让学生在猜谜语中识字,

3、如“旭”可编成谜语:“天上有九个太阳”,这样的字谜既体现了字形,又提示了特点。“告”字可编谜语“一口咬掉牛尾巴。”学生在猜谜语的过程中,既锻炼了思维,又识记了汉字。  五、拆字法  对于笔画结构比较复杂的字,用拆字法帮学生化难为易。如“碧”字的笔画较多,孩子们开动脑筋,很快想出了识记的办法:将“碧”字分开,变成了“王,白,石”。也有的学生把“碧”识记成“王先生和白先生一起坐在石头上”。  六、象形法  学习“鱼”这个字时,学生想到了烤鱼:我最喜欢烤鱼了。鱼头,中间的“田”就是鱼肚子,下面的一横“——”就是鱼尾巴,多么形象生动!孩子们学得兴致勃勃,在笑声中记住了“鱼”这个生字,更增添

4、了学习兴趣和成就感。  七、会意法  孩子们不懂什么是会意字,却觉得这样的字确实很有意思。如“歪斜”的“歪”,我让学生仔细观察,看看有没有特别的发现。很快,有学生举手了,“歪”这个字,上面是个“不”,下面是个“正”,既然“不正”,那当然是歪的了。……对于这类特殊的字,学生领会了其意,便很快记住了其形。  八、加加减减法  当学生掌握一定的独体字时,把这些简单易记的独体字当做基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“二”加一笔是“土”,“白”减一笔是“日”。也可利用合体字激发学生识记汉字的兴趣,例如:二人从,三人众,二木林,三木森。这样,学生感到耳目一新

5、,学习汉字就积极主动了。《低段趣味识字教学研究》课题趣味识字——《识字四》教学设计蔡当小学邹秀敏教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。课文内容是一首充满童趣的儿歌,是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫,因此,本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上,联系大自然和教材中的彩图,引导学生采用多种方法读准字音,认记字形。学情分析一年级学生他们入学时间不长,认知能力有限,识字时的特点就是认得快,忘得也快,所以在具体教学生字词时,可以借助图画,拼音,词语,去拼音,生字,游戏,儿歌等多种内容。在形式上可以让学生通过自由读,指名读,小老

6、师领读,开火车读,齐读,男女生赛读等多种方式来复现生字,词语,在不断的认读中让学生巩固新知。本课要求识记的生字都是动物的名称,对于这些动物名称学生并不陌生,教学内容贴近学生生活,学生比较感兴趣。教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。2.正确、流利地朗读儿歌。3.有观察小动物的兴趣。教学过程一、看图谈话,引出儿歌1、播放多媒体课件,说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。)2、出示儿歌,试读,找出昆虫名字及其他生字。请你仔细读读儿歌,把藏起来的小动物的名字找出来,划上横线,并大声多读几遍,把儿歌读正

7、确、读通顺。二、学习生字1、带拼音认读生字。2、去掉拼音识记生字。3、(1)出示带虫子旁的字:你发现了什么?(这些字都有虫子旁,与小动物有关)(2)读一读,想想这些字的意思,看看你又有什么发现?小组讨论一下。如:蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结:汉字中有许多这样的字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,我们可以利用这种规律认识很多字。4、小组合作学习,运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。(教师要注意引导学生,读准前后鼻音和翘舌音的字词:蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。)

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