生物膜的流动镶嵌模型说

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1、第4章细胞的物质输入和输出第二节生物膜的流动镶嵌模型高一生物教材分析学情分析教学目标重、难点教学手段课时安排教学反思教法学法教学设计说一、教材分析：1、本节内容在教材中的地位：《生物膜的流动镶嵌模型》属于高中生物必修一第四章第二节内容。第四章共有3节内容，第一节《物质跨膜运输的实例》主要说明细胞膜对物质的进出控制具有选择性，是选择透过性膜，为什么具有选择透过性。这与膜的结构有关，于是进入第二节《生物膜的流动镶嵌模型》内容。而第二节内容又是解释第三节内容《物质跨膜运输的方式》的基础。这三节内容的内在联系是：功能—结构—功能。由此可见，本节在第四

2、章中起着承上启下的作用，并体现出了结构决定功能的观点。2、本节内容包括两个方面：（一）生物膜结构的探索历程。这是一个很好的科学史教育素材，通过引导学生一步一步地分析科学家的实验和结论，宛如亲历科学家探索的历程，使学生切身感受科学的魅力，自然而然地接受流动镶嵌模型的理论。让学生明白科学发现的过程是一个长期的过程，涉及到许多科学家的辛勤工作；科学家的观点并不全是真理，还必须通过实践验证；科学学说不是一成不变，需要不断修正、发展和完善；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展。（二）“流动镶嵌模型”的基本内容在众多对细胞膜结构

3、的假说中，细胞膜的流动镶嵌模型上目前人们普遍接受认同的，能较好地解释人们对细胞膜功能的认识。学生必须展开想象力，在头脑中构建细胞膜的空间结构，理解和掌握流动镶嵌模型的基本要点，这对于更好的理解下一节物质跨膜运输的方式有很重要的联系。二、学情分析(1)、学生具有的知识：学生已经学习了细胞膜的化学组成和功能，知道了生物膜系统的概念和功能特性，为进一步了解生物膜的结构特点的学习奠定了基础。(2)、学生具备的技能：高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目

4、的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。三、教学目标：1、知识目标：(1)掌握生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。(2)举例说明生物膜具有流动性特点。(3)通过分析建立生物膜模型的过程，阐述科学发现的一般规律。2、技能目标：(1)通过分析建立生物膜模型的过程，尝试提出问题，作出假设.(2)发挥空间想象力，通过制作模型，构建细胞膜的空间立体结构。3、情感目标：(1)生物膜结构的研究是立足于生物膜所具有的功能特点上开展的，树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。(2)正确认识科学价值观，理解假说的提出要有实验和观察的依据，需要有严

5、谨的推理和大胆的想象，并通过实验进一步验证。(3)正确认识技术在科学研究中所起的作用。四、教学重点1．生物膜结构的探索历程。2．生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。教学难点1．对科学探究过程的分析，如何体现生物膜的结构与功能相统一。2．生物膜的结构及特点。五、教法、学法（1）学案导学法:通过导学案清晰呈现生物膜的探究过程及思路，让学生通过学案自主探究，步步深入，构建出生物膜的流动镶嵌模型。（2）合作模型构建法：让学生根据科学家的实验现象自己来构建磷脂分子的排列方式、蛋白质与磷脂的组合方式，这样让学生不但形象、直观的了解了模型构建的过程、也让他们置

6、身其中、探索奥妙并体验了成功的喜悦。六、教学工具、手段:多媒体教学：利通过多媒体课件有顺序和层次地介绍各个科学家的研究，增强了这些内容的立体感、丰富了教学内容、使学生在乐趣中学、在轻松中学。七、课时安排1课时八、教学过程一、创设情景、导入新课教师活动学生活动【创设情境、问题呈现】1、某同学分别用三种材料做细胞膜：塑料袋、普通布和弹力布，从结构与功能相适应的角度分析，用哪种材料更适合于体现细胞膜的功能呢？教师：你还能想出更好的材料做细胞膜吗？要找到更好的材料，我们还需要对细胞膜的结构有更深的认识。2、组织自主探究P65—67生物膜结构的探索历程

7、（1）、细胞膜结构的探索历程（2）、通过分析科学家建立生物膜模型的过程，了解科学发现的一般规律。思考回顾：细胞膜的功能？【自主探究】完成学案P65—67生物膜结构的探索历程二、新课推进、精讲点拨学生活动【分析点拨】引导学生分析科学家的实验和结论，让学生加深对科学过程和方法的理解，明白科学是需要不断修正、发展和完善的。（一）、生物膜成分探究阶段（二）、生物膜“单位膜”模型探究阶段（三）、生物膜静态模型探究阶段（四）、生物膜动态模型探究阶段【合作探究展示】1、磷脂分子在空气—水界面上如何排布？小组合作建模2、细胞膜中的磷脂分子又是如何排布的？小组

8、合作建模3、生物膜静态模型构建4、完善生物膜动态模型知识点1：生物膜结构的探索历程教师活动（一）膜成分的探究（二）“单位膜”模型探究（三）“静态膜模型”建构：生物膜