语文人教版八年级下册陈芬《春酒》教学设计

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1、课题：《春酒》厦门市海沧中学陈芬一、概述·琦君的《春酒》是人教版语文八年级（下）第四单元的一篇自读课文，拟用一课时完成。本单元主要围绕着民风民俗，文笔生动，语言妙趣横生，具有丰富的文化内涵和人文精神。思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。《春酒》是一篇诗化的散文。集中体现了对人性的讴歌和赞美。以儿童的视角，富于童趣的语言生动展示出家乡的风俗人情美，诉说了对童年、对母亲、对家乡的

2、深深眷恋之情。通过本课的学习，对学生了解中国的民风民俗，掌握细节描写，探究语言美，体会传统的思乡情结，有着至关重要的作用。二、教学目标分析知识与能力1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。2、理解文章表达的思乡这一主旨。过程与方法1、激发学生生活经验，创设阅读氛围，有感情地朗读课文，以声传情，领悟文章的意蕴。2、引导学生自主阅读，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。情感态度价值观1、激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意，从而获得美的情感体验。2、体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。教学重点：品味

3、精彩语言，学习富有情趣的细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。教学难点：引导学生理解与体验作品的思乡怀旧之情。三、学习者特征分析《新课标》要求学生能“欣赏文学作品，体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”。思乡是本文的主题，对于八年级的学生来说，由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活体验，较难深刻的体会作者浓烈的思乡之情，但在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对通过细节措写，刻画人物形象的方法已有了解，应该能够配合老师完成教学任务。因此，我把教学过程分为三大模块，即“识春酒——品春酒——酿春酒”，通过师生的互动加深对文本的解读，从而“体会作者

4、的思乡怀旧之情”这个教学难点。四、教学策略选择与设计教法选择1．情景激趣法。用过年的风俗图片、优美的旋律导入课文，激发学生学习的兴趣，给学生的视听以强烈的冲击。2．朗读教学法。美文需要反复的朗读才能品味其中所蕴涵的情感，因此，在不同的阶段，我有针对性的使用朗读这种教学方法。采用如下几种形式指导学生朗读：①配乐朗读、教师范读、学生跟读；②学生练读；学生表演朗读；③个体读、集体齐读等方式。3．分组讨论与点拨法。在品春酒这个环节中，我主要采用分组讨论与教师点拨想结合的方法，调动学生的全员参与，让不同层次的学生都能得到充分的发展。4．品读鉴赏法。引导学生品味关键性语句，感受作品的

5、语言美。5、角色表演法。设置情境，分角色表演，更深切地感受诗意的生活。学法指导：圈点勾画、小组讨论、合作探究、模拟表演、情感体验五、教学资源与工具设计教学媒体：powerpoint课件、FLASH动画、音频设备、民俗图片、“思乡”的资料等。资源开发：书刊、报纸、网络、电视等六、教学过程（一）巧铺垫，激趣导入1、过年风俗的精彩图片(背景音乐：《喜洋洋》乐曲)[设计说明：兴趣是最好的老师，图片的展示和音乐的渲染，主要是想充分利用课程资源的开发，激发学生的阅读兴趣；引导学生结合自己熟悉的生活经验，感受其中所蕴涵的情感，寻找与琦君情感的共鸣。）2、“小试身手”（猜一猜）（设计说明

6、：小试身手的游戏活动，主要是让学生领略浙江温州的家乡风俗美，感受春节那种浓郁的温馨与幸福。在春节这个团圆的日子里，对于远在他乡的琦君来说，又意味着什么呢？教师由此导入新课，可以拉近学生与文本的距离。）3、重积累：预习自测——给下列蓝色字注音，划线词语解释（小组抢答）家醅斟酒煨炖挑剔过瘾酿酒酬谢门槛如法炮制顾名思义（以学生小组抢答的形式来检测预习效果，不仅使语文知识得到落实，又激发学生的学习兴趣。）4、知作家：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”——琦君琦君散文代表作：《烟愁》、《细纱灯》、《三更有梦书当

7、枕》、《桂花雨》、《七月的哀伤》……《橘子红了》（有影视图片）（这一环节主要由学生自己来介绍作家作品，从而了解这位女作家不平凡的经历，为下面深入文本，理解作者的思想感情作铺垫。）（二）识春酒，感知文意（配乐朗读，感知文意）[“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生能深入文本去解读文本。]在识春酒这个环节中，主要设计以下三个小问题引导学生感知文意：1.酒是作者思乡情感的寄托，作者仅仅就写了春酒吗？（过新年喝春酒喝会酒自泡酒）（第一个问题，主要