语文人教版八年级下册走近伟人的母亲----- 我的母亲教学设计

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1、走近伟人的母亲----《我的母亲》教学设计一、教学目标：知识与能力：能准确简练地概括事件，分析出人物形象特征。过程与方法：通过自主和合作学习，准确具体地概括出两篇文章的事件，提炼出两位母亲的形象，并能推敲出含意丰富的语句。情感态度与价值观：联系生活体验，体会母亲的关爱，理解母爱，并生发反哺之心。二、教学重点：概括事件、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。三、教学难点：文字与情感的延展。四、教学过程（一）、导入：在历史的星空中，有许多耀眼的巨星，熠熠生辉，胡适和朱德就是其中璀璨的两颗。（PPT照片）胡适，举世闻名的学者，为了

2、学术和文化的进步，为了思想和言论的自由，殚精竭虑，无私地奉献了自己的一生。朱德，中国的开国元勋，一生都在为民族独立、国家富强而不懈奋斗，鞠躬尽瘁，为中国人民的解放事业立下了丰功伟绩。那么这两位巨人的身后到底站着两位怎样的母亲，她们是如何教育培养出如此优秀的儿子的呢？今天就让我们带着疑问、带着敬仰走近伟人的母亲。（PPT出示题目，并板书）设计意图：以“语文主题学习”的模式来设计这节课，从两位功勋卓著的伟人入手，引出所要分析的人物---母亲。（二）、齐读学习目标。（三）、走近胡适的母亲过渡：首先让我们来走近胡适的母亲。（PPT

3、出示照片和简介）过渡：找一名同学读一下胡适对母亲的简短介绍。生读资料。过渡：正如胡适所说，我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。是啊，如此艰难的境遇，却能培养出荣获35项博士桂冠的大学者，着实令我们惊讶与敬佩。那么接下来就请同学们再次回到文本中，以如下的格式来探寻这位母亲的教子独到之处。（PPT出示）我认为胡适的母亲的（性格）成就了（影响了）胡适，从文中的事件品读出来的设计意图：背景的介绍有两个目的：一是对人物的分析必须结合背景，这样才能更加准确。二是触动学生的情感，只有学生动心

4、动情，才能更好地去感受去品析人物。以句式的形式出现，使学生的思维更有逻辑性，表述更完整。注：当学生概括出事件提炼出形象后，我会引导学生进行字词句的细致品读。1舔病眼引导学生分析哪个字更有表现力。（真）出乎意料，听说没有科学依据，愿意去试。2债主追债大哥这一事件分析（从不）：一次也不，从来都不，一直也不。3还有事事，总，等词，均表现了母亲的忍辱负重，只通过这一平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。4刚性突出当面质问，直到，才等词。5当学生谈及对我学习要求严格时，我说：【过渡】可见母亲非常重视“我”的学业，这在《

5、胡适自传•四十自述》中还有些相关的例证，在此我再为大家引一例：（PPT出示）【资料】我们家乡的蒙馆学金太轻，每个学生每年只送两块银元。先生对于这一类学生，自然不肯耐心教书，每天只教他们念死书，背死书，从来不肯为他们“讲书”……我一个人不属于这“两元”的阶级，我母亲渴望我读书，故学金特别优厚，第一年就送了六块钱，以后每年增加，最后一年加到十二元。这样的学金，在家乡要算“打破纪录”的了。——《胡适自传•四十自述》，第24页【过渡】由此可见，母亲对胡适的学业是非常重视的，可说不惜“重金”在栽培胡适。这对于一位处于封建社会时代的母

6、亲有这样的悟性和高度是难能可贵的。6当学生谈到其宽容时我说：母亲的这种宽容隐忍确实潜移默化地影响了胡适的品性。我们来看以下几则资料：（PPT出示）胡适与鲁迅胡适与鲁迅相识北大，先是朋友，后来因为思想与政见的不同，导致他们最后分道扬镳。鲁迅当年骂胡适，是尽人皆知的，但是，胡适则采取“老僧不见不闻”的态度，不反击，不回应。鲁迅去世之后，胡适不仅没有说过一句恶话，相反还说了不少公道话。胡适说过：“人家骂我的话，我统统都记不起了，并且要把它忘记得更快更好！”【总结】由胡适的上述言行，我们可以看到胡适身上宽容、善良、体谅的良好品性，

7、也进一步看到母亲对于胡适的确有非常深的影响。7（预设）在分析事件时，如学生提出不同看法，认为胡适的母亲也有不当的地方，如惩罚，我便表扬其读书贵在有疑，敢于发出不同的声音。问其他同学有什么想法？学生各抒己见，后【过渡】“那我们就穿越时空，回到当时的场景去一探究竟吧”学生表演课本剧，后再让学生谈看法，我强调“那个时代不懂体罚，家长老师都如此，爱之深，则严之切”注：学生边品析人物形象边板书，均由学生完成。（四）、走近朱德的母亲【过渡】这就是胡适的母亲，忍辱负重23年，尝遍人生的酸甜苦辣，严格督学，宽容隐忍，持家有方顾全大局，她的

8、品行成就了一位学术界的大师。那么朱德的母亲又会是一位怎样的女性呢？让我们继续走近第二位伟人的母亲，钟太夫人。（PPT照片）生读。【过渡】请同学们略读课文，之后组内交流一下阅读感受，可以用这样的句式文中通过写事，表现了母亲性格（品质）。注：每个小组汇报一件事，并把形象特征板书设计意图：此节课的工具性目标就