语文人教版八年级下册记叙文

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1、记叙文作文教学设计黄牛蹄中学王志刚〖教学目的〗１．了解记叙文的体裁特点和写作过程。２．掌握记叙文的写作方法，能写一般的记叙文，线索清楚，善于选择和组织材料，并根据内容的需要，比较熟练的综合运用各种表达方式，把对象记述得具体生动。〖重点难点〗１．记叙文的体裁特点。２．记叙文的写作方法和技巧。〖教学设想〗作文先明体。辩明文体是很重要的事情。关于记叙文的写作训练，可按写作过程，培养学生立意、抒情、选材、组材、布局谋篇、联想和想象、过渡和照应、开关和结尾、语言运用等方面的能力和表达技巧。教师要讲明要求具体指导，并通过范文示例，使学生能

2、写一般的记叙文。〖教学过程〗第一课时一、记叙文知识点指导什么是记叙文？（板书）关于记叙文的体裁特点，以及记叙文中不同类型的文章的写法。写作目的以事感人以情感人以理服人传授知识记叙文六要素时间、地点、人物、事件、前因、后果、（知识点）记叙文写作方法写人：肖像描写行动描写、对话描写、心理描写以及细节描写。记叙文顺序：顺叙、倒叙、补叙，插叙写景：抓住特征寓情于景记叙文语言特点形象生动，富有文采，有丰富的情感记叙文的基本表达方式有记叙、描写、抒情、议论、说明等。各类文体都要凭借这些方式来表情达意。主要采用什么方式，决定了文章属于什么体

3、裁：以记叙为主，称为记叙文；以抒情为主，称为抒情文；以议论为主，称为议论文；以说明为主，称为说明文。以什么表达方式为主，是说主要采用什么表达方式，还可根据内容和表达的需要采用其他表达方式。但是，同时就产生了另一个问题：在不同文体中运用相同的表达方式有没有区别？比如说，应该怎样看待议论文中的记叙和记叙文中的记叙，记叙文中的议论和议论文中的议论，议论文中的说明和说明文中的说明，等等。我们认为它们是有区别的，不能混淆在一起，不然就会出现“以叙代议”、“以议代叙”、“以说代议”，犯“不符文体”的毛病。记叙文，主要有三种类型。１．记人叙

4、事型。这类文章主要是描述人物和事件。自然，写人民事还可以有所侧重。因而把前者称做“写人记叙文”，后者称做“写事记叙文”。实际上，两者有时是很难严格地区分开来的。记人，要善于采用多种描写方法（外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写、细节描写、侧面描写等），着力刻画出人物的性格特征；。叙事，要善于选取典型、新颖的材料，要把事件交代清楚，要根据需要采用顺叙、倒叙、插叙、补叙等方法有详有略、疏密相间地进行叙述和描写。２．写景抒情型。这类文章主要是描写景物和抒发感情。两者常常是紧密地结合在一起的，纯粹的写景文和抒情文是很罕见的。写景要有

5、鲜明的目的性，不要为写景而写景。写景要抓住景物的特色，细致而生动地展开描写，并寓情于景，达到情景交融的境界，才能产生较强的艺术感染力量。抒情，可以直接抒情，也可以间接抒情，但都必须是自然的、健康的。３．托物喻志型。这类文章主要是通过对某一物体的生动描摹来表达某种思想和感情。“物”和“志”必须有某种关联，不能生拉硬扯地捏合在一起。由“物”到“志”，其联想应是合理的，贴切的。当然，状物要精细、逼真，咏志要深刻、高远。这三种类型的文章，以记人叙事型最为重要，它是写作其他两种类型文章的基础，也可以说是写作各种体裁的文章的基础。因此，尤

6、其要学好记人叙事。二、指导关于立意。。１．立意要新。有这样一个例子一位语文教师曾要求学生以“游圆明园”为内容，自拟标题作文。多数学生的文章都细致描绘圆明园的山光水色，抒发对美丽景物的赞叹之情，唯有一个学生的文章却以《我愿圆明园更荒凉》为题，立意与众不同。其文大意是说，如果保持遗址原貌，圆明园更荒凉，可以使游人凭吊古迹，睹物伤情，悲愤地反思已经永远过去的那一段屈辱的历史。师生读罢这篇作文，都有耳目一新的感觉。这是很有新意，且有见地的。圆明园曾有过辉煌的过去。１９世纪被称为“万园之园”。但自八国联军恣肆践踏、抢劫、焚毁之后，其遗址

7、只记载着帝国主义的侵略和民族的伤痛。保存这一遗址，实际上保存了历史的见证。有人还由此遗址联想到了西柏林闹市区的“纪念教堂”：“它是第二次世界大战的遗物，漂亮完美的教堂被炸弹掀去了屋顶，至今仍按此面目保留在那里。遗址本来就是遗迹，它并未使繁华的市区蒙羞，看到它却使更多的人忆起战争的残酷，更加珍惜今日的和平。”他希望保留圆明园遗址的肃穆和意义。他的这个看法与学习习作的题旨可谓不谋而合，意思是相近的，具有相当的代表性。作文是应该有新意的。“古人作文一篇，定有一篇之主脑，主脑非他，即作者立言之本意也。”试想，文章的意思平庸、浅薄，甚至

8、因袭他人，有谁爱看？能对读者产生什么作用？因此，一定要写出自己的新的感受，新的意思，新的见解，并以此统帅全篇。所谓“立意新”又包括哪些方面的内容呢？一是题旨新。有真知的灼见，有全新的主题。一是角度新。主旨并不新，但反映主题的角度是新的，同样能使人有新鲜感。一是感受新。写出了自