语文人教版八年级下册导入新课

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1、导入新课 俗话说：一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。说说你印象最深刻的一位老师，要求：能用比较简洁的语言概括他（她）的性格特点，并能说出至少一件有关于他（她）的事，来印证你的结论。对于老师，鲁迅只写过三个人，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。重温一下，三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢？――极方正、质朴，博学，严格，有点迂腐的儒生，令童年的鲁迅信服、敬畏。那么藤野先生呢？二、通读课文，整体感知课文内容，了解藤野先

2、生的人物形象。藤野先生是谁？   ――是鲁迅早年在日本仙台学医时的医学教授。资料1：藤野严九郎生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。曾在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。1911年，东北帝国大学成立，1912年仙台医专并入，成为东北帝大医学部，所有校舍、教职员、学生原班未动。1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职

3、”，7月1日降为临时讲师，8月9日被解除讲师职务。藤野因生活关系，认为可以搞一搞耳鼻喉的工作，到东京三井公司的慈善医院就业。1919年回故乡自立诊所，1945年在福井逝世。（这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片段。写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日，此时已经离开北京在厦门大学任教）[来源:学§科§网Z§X§X§K]鲁迅心目中的藤野先生是怎样的人？ ――文中集中的评价：“在我所认为老师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”。“他的性格，在我眼里和心里是伟大的”从鲁

4、迅的文字中，你读出了怎样的一个藤野先生？  是他的什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以激励的先生。1、迅速默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，梳理叙事线索。（提醒应注意的部分字词的读音和意义）――本文以作者与藤野先生的交往（相识、相处、惜别、怀念）为叙事线索。２、请根据所阅读的内容，在横线填上适当的词语。找出依据并分析。    藤野先生是一个             的人。（可以从不同的角度，不同的事例概括）  参考：1）肖像角度：朴素平凡：黑瘦，八字须

5、，戴着眼镜。 （白描手法）第6段2）生活习惯的角度：生活俭朴，不拘小节，不修边幅。        　　　 　　  第9、10段 3）治学的角度：认真负责，治学严谨。　　　　　　  第16、17、23等段4）对待学生的角度：热情诚恳，循循善诱，特殊礼遇。 11—15、21、22、３２－３５等段 （  对待自己、对待学生、对待学术）作者与藤野先生交往中的五个典型事例： a、添改讲义    工作认真负责    b、纠正解剖图     对学生严格要求 e、临别送照片 真诚友好c、关心实习情况    热情诚恳    d

6、、了解女人裹脚的情况   求实精神 注：我们在描写人物时要选取典型事例来表现人物品质。３、这节课我们着重阅读解读了藤野先生这一人物形象，了解了他的精神品质。对于这样一个藤野先生，鲁迅先生怀着怎样的情感？　　——受宠若惊，不安（？），很为难（？），第３７、３８段 万分的感激，深切的怀念和愧疚 这种感激，怀念体现在行动上：①装订收藏讲义。②悬挂先生照片。③以笔做刀枪,多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。[来源:学。科。网Z。X。X。K]资料2：鲁迅对藤野的思念1935年日本岩波文库中要出《鲁迅选集》的时候，

7、曾经来问鲁迅先生自己，选些什么文章好。鲁迅先生回答：“一切随意，但希望能 把《藤野先生》选录进去”，目的是在借此探听藤野先生的一点消息。当这选集出版的第二年，译者增田涉到上海来访问鲁迅先生，鲁迅先生打听藤野先生的情况，增田涉说没有下落时，鲁迅先生慨叹地说，“藤野先生大概已经不在世了吧？”（1945年去世）质疑：曾经有同学说，这样一位生活俭朴、治学严谨、关心爱护学生的老师现在很多见啊，鲁迅凭什么这么怀念他，还用“伟大”这个词形容他的性格，似乎太轻率了。如果是在如今的时代环境，如今的日本，遇到这样一个老师，会使鲁

8、迅先生如此感激怀念，成为他“最感激的一个”老师吗？这种特别的感激源于什么 ？　　　　　资料3：藤野先生对鲁迅的回忆周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这