语文人教版八年级下册《雷电颂》学案

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1、《雷电颂》学案“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原的这句名言不知激励了多少人对理想信念的追求。相信通过这篇课文的学习，同学们会更加理解、敬佩屈原！自研课导学预习课（45分钟）：一、自读自悟：预习《雷电颂》，完成如下任务：（20分钟）1．资料准备：查找、收集郭沫若的相关资料。2．自主积累：查字典给课后“读一读写一写”的字词注音并识记字形、词义。摘抄优美语句。3．自我感悟：思考课后“研讨·练习一、二、三”。二、朗读与品悟：（20分钟）1．大声朗读《雷电颂》一文，进一步感知课文内容。2．有感情的反复诵读《雷电颂》。三、检效：（5分钟）语

2、文课代表检测同学们重点字词的掌握情况。展示课导学学习目标（1分钟）：1．反复诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物的情感及人物的性格。 2．联系背景资料，深刻理解作品的思想感情，了解作品的艺术特点。3．学习诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。定向导学·互动展示课堂元素导学指导自研自探环节合作探究环节展示提升质疑评价环节总结归纳环节自学指导内容、学法、时间互动程序内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结初读文本整体感知理清结构内容：1．认真阅读《雷电颂》用简洁的语言概括文章

3、的内容。2．了解戏剧的相关知识。学法：1．在自由朗读的基础上了解作者笔下的屈原形象及其它人物形象2．理清本文结构层次预时4分钟1．两人小对子：相互检查自研成果,用红笔给对方评定等级;对子间交流自学时遇到的疑难问题。预时：2分钟2．五人互助组:副组长主持互助组内的互动，重点交流内容：①通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？②你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？预时：5分钟3．十人共同体：①交流：组长组织本组成员交流、明确互助成果。展示前的准备。展示单元一：我来读一读建议：1．

4、本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。运用批注式阅读法，将你的感受写在书的空白处吧。2．营造班内的竞读氛围。3．用简洁的语言概括文章的主要内容。展示单元二：我来列结构建议：1．内容概括：文章框架：时间：地点：当时自然环境：屈原象征风雷电象征洞庭湖、东海、长江象征无形的长剑象征“土偶木梗”的群像象征②抽签：明确各组的展示任务。③预演：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示形式，分派展示任务,进行组内展示预演。预时：6分钟选取小组

5、最优秀的成果板书于黑板；2．注意语言的简洁。展示单元三：我来品特点建议：1．在读中分析，做到有理有据。2．有简洁板书，语言流畅，做到脱稿分析。预时：18分钟再读文本感知人物内容：书读百遍，其义自见。本文是剧中人物独白，也是散文诗。语言节奏分明，声调铿锵有力。这是一篇很适合大声朗读的文章，学习这篇课文，同学们要反复诵读，相信你在诵读中一定能体味到文章的情感及屈原的性格。另外了解作品背景也是把握本文的前提，同学们在学习本课前了解《屈原》创作的时代背景、作者的情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位是很有必要的。带着下面的问题开始反复诵读吧！1

6、．“雷电颂”的时间、地点和当时的自然环境2．关于《雷电颂》的舞台说明（正文前小字部分）学法：在掌握文章内容的基础上，理清本文的情节结构和矛盾冲突1．屈原歌颂风雷电的内心独白的结构和特点 。2．作者运用了象征手法 ( 用一种具体事物来表现一种特殊事物或特殊意义 ) 。独白中的风雷电象征什么 ？ 东皇太一等众神象征什么 ？ 3．分析《雷电颂》中使用的修辞手法 。预时：6分钟等级评定：☆当堂反馈预时10分钟通过本文的学习，你从屈原身上学到了什么 ？联系现实谈一谈你的体会。（预时：2分钟）训练课导学书写等级：☆达成等级：☆批阅日期：一、基础题

7、1．给划线的字注音。伫立（）　睥睨（）　咆哮（）　波澜（）　　污秽（）　犀利（）　　稽首（）　虐待（）驰骋（）（）2．解释下列词语．睥睨：拖泥带水：鞭挞：犀利：二、发展题1．本文选自历史剧《屈原》，屈原是我国最_______的大诗人，是第一个_________、_________诗人，代表作有_________、_________、_________等。作者_______，是进步文化界的_______、_______、_______，其历史剧有_______、______、_______。2．《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮——

8、震惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战国时代楚国爱国诗人____________一生的故事。以____________为情节线索，构成了____________和____________戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造