语文人教版八年级下册泥人张

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1、《泥人张》教学设计双泉初中梁娟教学目标：1.了解“泥人张”的高超技艺。2.指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物奇、语言奇。3.赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现的写人技巧。教学重点、难点：1.情节曲折有致的叙事技巧，叙事一波三折只写一事。2.品味词句，体会文章的语言风格。教学过程：一、导入新课1、以《霍元甲》画面导入：这是一个奇人，他令中国武术得以抬头，以中国武德征服世界（出示图片），他是谁呢？对，他就是霍元甲，生活在卧虎藏龙的天津码头。在那个地方，有着各种身怀绝技的奇人。今天就让咱们

2、一起到当年的天津码头走一遭，看看都能碰到什么样的奇人。2、冯骥才《俗世奇人》介绍这是刷子李，以粉刷而出名；这是，以而出名；这位就是咱们今天要认识的泥人张，通过课前预习，大家知道他是以什么而出名的？这些人都出自冯骥才笔下，被称为“俗世奇人”。请大家默读这段话，说说你了解到了哪些信息？3、推出重点人物“泥人张”，简介并欣赏“泥人张”作品。接着，咱们一起来欣赏一下泥人张的作品，能用几个词来形容吗？二、解析课题“泥人张”泥人确实不同凡响，那作者为什么称他为“俗世奇人”呢？请你们自己读读课文。读的过程中，注意这篇文章的语言；读完之后，思考：

3、文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢？三、探究文本（一）说奇事课文写了一件什么事，谁来说说？概括得很详细，课文先写了海张五挑衅泥人张，泥人张捏泥像还击；再下海张五出口讥讽，泥人张贱卖海张五有谁能用一句简洁的话来概括的？“泥人张”智斗“海张五”。做到能详能略，这就真正掌握了概括主要内容的方法。同学们，海张五是什么人？人品怎样？泥人张是一个怎么的人？为什么敢和他斗？带着这两个问题，请你默读课文，划出句子，并在旁边做上批注。交流一：爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。交流二：技艺高超、有

4、智慧、有个性　他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。　“手艺人靠手吃饭，求谁？怵誰？”请你揣摩这句话，作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?（在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。）你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论。（明确：但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还

5、要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。）（二）识奇人课文学到这里，泥人张“奇”在哪里？你能小结一下吗？（讨论）（1）“奇”在手艺高超。（2）“奇”在行事奇特。（3）“奇”在品性奇特。（三）品奇语同学们，想要真正读懂一篇文章，我们还要学会仔细揣摩文章的语言。这篇课文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。1、天津风味：嘛样、砍过去、撂高的、牛2、用语传神：对话描写。3、用词凝练：找、戳等词语。能不能找几个天津风味的词语出来？给大家看一段很熟悉的广告，这就是地道的天津话！请你们看看这段对话，觉得怎么样？请两个

6、同学配合一下！再让我们一起来看两个句子：1．“手艺道上的人,捏泥人的”泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸张了？你怎么理解这种夸张的作用？答(示例)：作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。　2．“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。”你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同？答(示例)：“找乐子”写出了海张五的嚣张气焰。如将

7、“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就大打折扣了。这就是体现了冯骥才文化小说的语言风格，在他的很多小说中都可以看到。同学们，平凡的世界中有许多种行业，如：钉鞋匠、清洁工……在这些最普通的职业中，他们也能不同凡响。想想：你身边有那些手艺奇绝的人？（老师找的一些资料：农村妇女的剪纸、木匠……）四、全文小结《俗世奇人》奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。泥人张的从容自若，后发制人；海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍案称奇：那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久

8、不绝。值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，该如何保护这些无形的文化遗产，我们，我们该做些什么呢？最后，送大家一段话吧，请看大屏幕！民俗是民族文化之根，更是一种生活的记忆。如何对待民俗文化遗产，不仅是一个文化问题，