《共点力作用下物体的平衡》教学设计

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1、《共点力作业下物体的平衡》教师行为学生学习活动设计意图(一)播放视频、展示实验，情趣导入（1）播放视频，引起兴趣塔吊、走钢丝等在生活中遇到的平衡问题及其应用；引起学生对平衡问题的兴趣。（2）教师演示实验，学生动手实验，引起思考平衡状态是一种常见的物体运动状态；实验演示一些特殊的平衡态：快速将一支铅笔横放在一根手指上、铅笔竖立在指尖等现象。（3）认识本节课的重要性播放一些不平衡状态给人们带来的损害：汶川地震、建筑坍塌等事故。由此指出学习好本节内容的重要性。学生观看视频、观察实验，进行思考，提高认识利用视频内容，让学生认识到平衡知识在时间生活生产中的应用。通过演示实验和学生

2、动手实验，让学生感受到物理知识就在自己身边，对知识没有陌生感，体会什么是物理知识源于生活。通过灾难片段的播放，让学生感受到平衡在生活的的重要性，让学生认识到利用好平衡知识，对人类的安全是至关重要的。(二)新课教学（1）共点力概念形成a.（投影播放，引发思考）道路上匀速行驶的汽车、墙上挂着的物体、天花板上吊的广告牌等受到哪些力作用，有什么特点？观看视频，进行思考展开讨论，形成共点力的概念。巩固受力分析，学会受力分析，在认识力的提前下，形成共点力的概念。4b.（学生讨论、教师引导，形成概念）如果几个力都作用在物体的同一点，或者作用线相交于一点，这几个力叫做共点力。实际问题中

3、如果可以不考虑物体形状和大小而把物体当成一个质点时，作用在该物体上的几个力都可以被看作是共点力。c.（概念强化，正反例变式）非共点力的几种情况：（投影）称物的杆秤、悬挂的日光灯。（2）平衡状态的理解a.引导学生复习平衡状态的概念：物体保持静止不动或匀速运动的状态。（3）共点力作用下物体的平衡条件探究(学生动手实验、总结)a.物体仅受到两个力的情况：学生两人一组实验；学生总结二力平衡的特点。（实验，教师提问。）b.物体受到三个力的情况：学生三人一组实验，分别验证不同夹角的情况，学生总结三力平衡的特点。（实物投影学生在刻度盘上做的三力图，任意两个力的合力与第三力等大反向。）

4、c.物体受到四个力的情况：学生四人一组实验，分别验证不同夹角的情况；学生总结四力平衡的特点。（实物投影学生在刻度盘上做的四力图，任意两力的合力与其他两力的合力等大反向。）d.理论分析：引导学生探讨原因、总结规律。由牛顿第二定律a＝F合/m可知，当分析反例，进行思考回顾概念；请学生举例。学生合作，展开探究。学生归纳总结。回顾初中知识：杠杆原理，举出反例，对共点力进行更深层次的认识复习、理解平衡状态的概念。合作探究实验从二力平衡到三力平衡或多力平衡，逐层深入，由简单到多元，循序渐进，让学生真正掌握共点力作用下物体的平衡条件；更培养了学生探究合作的精神。得出结论。4F合＝0时

5、，a＝0，物体保持静止或者匀速直线运动状态，因此共点力作用下物体的平衡条件是其所受合力为零。即F合＝0。（4）共点力平衡条件的应用（投影演示）  例题1：见课本例题1。（学生先进行思考，然后演示课件、讨论。）  这是一个典型的三力平衡问题，通过对象选取、受力分析以及利用直角三角形的边角关系求解，使学生掌握力的平衡问题的研究的基本方法。用课件动态演示拉力与支持力随角度的变化关系，并从三角函数关系推证。  例题2：见课本例题2。（学生先进行思考，然后演示课件、讨论，教师总结。）  本题的物体A受到四个力的作用，如果利用平行四边形定则求解，显然麻烦，而采用正交分解方法，使不在

6、一条直线上的力，变成同一直线上的力，再利用平衡条件求解，就显得方便。因此力的平衡条件可以写出F合＝0或Fx合＝0，Fy合＝0。学生进行思考，讨论；感受如何应用共点力的平衡条件来解决问题。通过例题的分析，让学会应用物理知识来解决实际问题。(一)课堂小结（投影）  教师提问：刚刚我们进行了共点力平衡条件的应用实践，谁能归纳一下应用力的平衡条件解题的基本步骤和基本方法？学生回答，教师引导。进行知识的归纳，总结，使学生学到的知识具有条理性，和重点性。4最后教师做归纳是：1．究对象；2．体受力；3．力的合成或分解图；4．根据平衡条件列方程求解。解题的基本方法是：三力问题可以通过力

7、的合成的边角关系求解，多力问题可以采用正交分解法求解。(一)反思与总结在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论等给予及时的评价、引导和总结；本课结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后，通过测试题和作业来评价反馈。附：（1）应用训练题学以致用：解决儿童乐园里滑滑梯角度设计问题（在教室解决）；素质检测：分析江苏江阴公路大桥钢缆受力问题，用计算机完成相关计算；在网络上搜索有关悬索桥的图片，为柳州市大桥的建设提出自己的意见。（2）课后作业：做课本p.73练习－（1）－（4）题。学生训练，提高自我的能力。自我反思，发现教学过程中的闪亮之处和不足