黄小燕《尊严》教学设计

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1、《尊严》教学设计黄小燕目标设定1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良”等词语。2.有感情地朗读课文，复述课文。3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。重点议定预设教学重点理解文中“尊严”的内涵，学习作者通过人物外貌、动作、语言描写表现人物品质的表达方法。预设教学难点理解文中“尊严”的内涵，学习作者通过人物外貌、动作、语言描写表现人物品质的表达方法。议定生成重点方式择定效果评定延展自定教学流程个性化处理第一课时一、独立预习，自学质疑㈠导入：同学们，学过第五课，我们

2、认识了一个怎样的父亲？（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。师：今天，我们接着学习课文《尊严》，或许我们会收获更多。板书课题，学生齐读课题。㈡什么叫尊严？结合词典解释。那么课文中的“尊严”什么意思呢？㈢学生自读课文：1．自读课文，自学生字新词。2．质疑问难。3．想一想，课文主要讲了一件什么事？㈣检查预习1．检查生字新词的认读和理解。2.指名分节朗读课文。3.指名概

3、括课文的主要内容。（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）4.再读课文，在不理解的地方做记号。第二课时二、整体感知，梳理质疑㈠复习导入，引导质疑1．听写部分生字词逃难款待例外赞赏许配骨瘦如柴2.让生借助词语填空的形式，把握课文的主要内容（注意提醒关键的一个空）。填完后，齐读一遍。课文写一群（　　　）的人受到沃尔逊人的（），可一位（　　　　）的年轻人（），却非要（　　　　），受到镇长的（）和帮助，并把女儿（）给他。二十年后，年轻人获

4、得了巨大的成功，成为美国的石油大王。3.让生说说通过上课时的学习，你还有哪些收获？㈡学生质疑。让生快速浏览课文，还有哪些问题需要提出？㈢梳理质疑1.请学生质疑。2.教师梳理问题，确定本课的教学重难点，并出示相关问题。（教师要将学生提出的问题，作一定的补充）3.引导学生学会抓住重点内容进行自学（主要是抓住年轻人的外貌、语言、动作等的描写来体会）。三、合作交流，多元解疑1.教师出示学习提纲。2.学生自主学习。3.小组合作学习、交流。4.全班交流，教师适时点拨，针对性地解决质疑。学生在分别汇报交流其中一种描写后，教师均要引导学

5、生读“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（最后一次读后，要理解“富翁一词的深刻含义”——一方面是指精神层面上的尊严，联系下文理解，另一方面还暗示他将来会凭借这个尊严，获得事业上的成功，成为真正的富翁。）（文中“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动……”这句话，你又体会到了什么？）这个句子的理解，教师可以在学生汇报年轻人的动作时，引出来，指导学生理解。5.回到质疑，看看还有什么问题没有得到解决。6.师小结：课文主要通过外貌、语言、动作等描写年轻人，突出了他坚持“先干活后吃饭、不干活不吃饭

6、”的尊严，实际上，这就是自尊、自重、自爱，（教师板书：自尊、自重、自爱），那杰克逊大叔给你留下了什么印象？（生汇报，师板书：尊重他人）四、总结拓展，滋生新疑1.教师利用板书总结。师：大家看，其实尊严就是一个大写的人，一个顶天立地的人，这一撇就是年轻人哈默的自尊、自强、自爱，这一捺，就是克逊大叔的尊重他人，这样，就写成了一个人字，这种既有自尊、自强、自爱，又能尊重他人的人，就有了尊严，这也是课文为什么以“尊严”为题的原因。希望同学们在今后的人生道路上，时刻守住自己的尊严，它将会促使你走向成功的彼岸。2.教师出示有关“尊严”

7、的名言，让生积累。3.学生谈自己的收获。4.让生说说自已学习之后，还有什么新的问题。5.作业超市：必做题：1.将这个故事给家人讲一讲；2.摘抄课文中描写年轻人外貌、动作、语言的句子。选做题：1.收集有关哈默和其他“尊严”的故事，并认真读一读；2.学习书中抓人物外貌、动作、语言描写的方法，完成一个人物描写片断。附板书：教后反思：