语文人教版部编七年级下册未选择的路

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1、《未选择的路》教学设计【教学目标】　　１、知识和能力目标：　　　　明其义——了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌　　２、过程和方法目标：　　　　读其韵——通过反复的诵读，读出诗歌韵味；品其情——交流合作，理解诗的内容。　　３、情感态度和价值观目标：　　　　悟其理——学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 【学情分析】学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。【教学重点】　　有感情的

2、朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。【教学难点】　　学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。【课时安排】一课时。【教学设计】一、导入新课　　通过游戏导入课文。游戏让学生写出最想成为的五类人，并依次取舍，最终留下一个选项，并交流游戏中的感受，导入诗歌《未选择的路》　　　　 二、检查预习1、走进作者罗伯特·弗罗斯特(Robert·Frost)(1874-1963)，美国农民诗人。1874年生于美国西部的加利福尼亚州。11岁时丧父。母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞

3、州。中学毕业后，在哈佛大学学习两年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是"新英格兰的农民诗人"。代表作《少年意志》《白桦树》墓志铭：Frost'sepitaphthisworldandIhadalover'squarrel-我和这世界有过情人般的争吵2、明其义通过学生自由朗读及个人展示阅读，明确本课出现的生字难词弗（fú） 涉足（shè） 伫立（zhù） 萋萋（qī） 幽寂（yōu jì） 延绵（yán mián）三、整体感知１、读其韵学生在小组内交流朗读节奏，并结

4、合教师示范，把握准确朗读节奏黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。 那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。 也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路——而我选择了/人迹更少的一条，从

5、此/决定了/我一生的道路。2、学生中英文朗读展示。3、品其情——整体把握，理解诗意（1）诗人在做出选择前有过哪些考虑？提示：在路口“久久伫立”（2）未选择的那条路是如何描写的？提示：与已选择的“荒草萋萋，十分幽寂”形成对比，启发思考（3）“那天清晨”作者做出选择时怀着怎样复杂的感情？提示：惆怅、担忧、失落（4）多年回顾往事，作者为什么轻声叹息？提示：当做出选择，选择即成为现实，未选择的路便成为怀念请用一个词语概括每一小节的内容（学生自由发言，教师适当点拨）小结：伫立—选择—惆怅—回顾4、悟其理（1）作者写这首诗

6、想告诉我们一个什么道理人生路千万条，但一个人一生往往只能选择一条，所以必须慎重，不要随波逐流，要经过自己的思考，独立做出选择。（2）为什么已经选定了“荒草萋萋，十分幽寂”的路，为什么还要写“未选择的路”这首诗写人生道路的选择，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深

7、入地思考人生的选择问题。其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。 （3）由彼及此，回忆自己成长过程中一次最深刻的选择，并试着想象未选择的路可能产生的境况，全班内交流。三、合作探究，深入学习（六人小组合作学习，任选一题讨论，然后全班交流）1、游戏与人生有什么相同和不同2、十四岁的我们未来十年可能会面临什么选择？3、人生选择前应该考虑哪些因素？教师总结，重点展开第二个

8、课题的探讨，向学生展示未来十年学生学业、求职简易人生规划示意图启发学生树立人生方向。四、拓展延伸，总结反思教师以四个事例引导学生对人生选择的思考—什么样的人生才是成功的人生？原音高考面临美国八所顶尖大学争相录取的考生张媛琦、耶鲁村官秦玥飞、德国志愿者卢安克、失足落狱青年四人的例子，激发学生讨论这四种人的人生选择，并发表自己的见解，通过引导让学生树立正确的价值观，正确面对人生抉择。总结：