语文人教版部编七年级下册《未选择的路》说课稿

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1、《未选择的路》说课稿观音初中潘广东一、说教材《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验

2、，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。二、说学情七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导。三、说教学目标本节课的教学目标有：1、了解诗人和创作的背景；

3、能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。2、通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。3、提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。四、说教学流程整个教学过程分为六个步骤：（一）用典故“穷途之哭”，直接导入，开门见山点出路的象征意义。（二）多媒体展示“作者简介及写作背景”，为后文深入理解诗歌内涵奠定基础。（三）检查学生对生字词的预习情况。（四）多媒体展示诗歌停顿示例，指导学生朗读。在这一环节中，教师主要引导学生分析、小结诗歌朗读的方法，并用此方法进行朗读评价。（五）走进文本，概括每节诗歌内容。（六）与作者的经历联系起来

4、，引导学生体会诗人情感，想像诗歌营造出来的意境，升华对诗歌内涵的理解。（七）了解“象征”与“比喻”的区别；做练习巩固。五、说教法教学方法要根据实际的教学环境来确定。根据本节课的教学目标，我采用了“开门见山导入法、指导朗读法、品读诗句法、引导总结法和练习巩固法”。六、说学法有人说过“教师的责任在教学生学。”在这节课中，我主要指导学生运用下列方法参与学习。1、通过反复朗读理解诗歌；2、将“作者及写作背景”与诗歌内容联系起来理解诗歌内涵。3、与自己的人生经验联系起来体会诗歌意蕴；4、练习巩固法。从实际的课堂效果来看，学生运用以上学习方法主动地参与到课堂

5、学习中来，取得了不错的教学效果。2017-5-18