北师版小学语文四年级下册跳水教学设计.doc

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1、《跳水》教案教学目标：1、体会写作方法，概括主要内容。2、掌握解词的方法（拆字法），学习怎样抓住动词写具体。3、理解课文内容，理清事物之间的联系和变化，懂得果断处理问题的思维方法。教学重难点：1、学习怎样抓住动词写具体。2、理解课文内容，理清事物之间的联系和变化。教学过程：一、理解主要内容，认识事物之间的联系和变化。▲导：上节课我们了解了《跳水》这篇课文的大意，弄清了人物。有哪些人物呢？现在我请大家用符号画画，用文字写写，表示人物之间的关系。1、指名到黑板上画，其他在纸上画。2、小结（指出不足，保留一个板书图示）。取乐逗跳水水手—

2、——→猴子———→孩子←———船长追得救3、指名说一说板书图示的意思：水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，孩子得救了。▲导：这就是这篇文章的主要内容。同学们会概括了。现在老师教同学们一种新的分段方法，就是怎样抓住主要内容，给课文分段。4、体会写作方法。▲师问：1）这件事情的起因是什么？（生：水手们拿猴子取乐）（板书：起因）2）这件事情的结果是什么？（生：船长要孩子跳水，孩子得救了）（板书：结果）3）中间部分就是事情的……？（生：经过）▲师又问：什么地方最紧张？（生：孩子追猴子，发生了危险）▲导：对

3、。最紧张的地方就是文章的高潮，高潮的前边部分就是发展。（板书：高潮、发展）▲（看板书图示）师问：同学们现在你们知道文章分几段了吗？（生：分四段）图示：（起因）（发展）取乐逗跳水水手———→猴子———→孩子←———船长追得救（高潮）（结果）5、看板书图示，指名概括段意。二、精讲课文。（一）精讲第一段。1、带问题齐读第一段。问题：这艘轮船环游了世界往回航行时，海面上呈现怎样的景象？（生答后，板书：风平浪静）▲师问：海面上风平浪静，而轮船上呢？（生：很热闹）▲师问：怎样热闹？（生：猴子模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑）师：“惹”是什么意思

4、？（生：招引、挑逗的意思）▲导：因为“风平浪静”使得水手们都站在甲板上轻松地拿猴子“取乐”。从这里可以看出“风平浪静”与故事的发生有密切的关系。2、品析句子。（出示）：“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。”1）师问：从这个句子知道水手拿猴子干什么？（生：取乐）2）理解“取乐”的意思。▲提示：我们用拆字法去理解这个词。哪个字相当于“乐”？（开心）“取”是什么意思？（拿）“取乐”是什么意思？（拿它开心）3）理解“因而”▲提示：“因而”可以换成什么词？（因此、于是、所以、就、便）4）指导朗读句子。▲导：“显然”这个词紧紧与上文联

5、系，“因而”与下文联系，这个句子起什么作用？（生：承上启下）（二）精讲第二、三段，学习怎样抓住动词写具体。▲导：自由读第二、三段，看看猴子是怎样放肆的？“放肆”是什么意思？（指名说出“放肆”的含义，板书：放肆）▲导：请用“△”标出猴子放肆的动作的词语。1、学生边读边画动词。2、指名说出描写猴子放肆的动词。（教师相机板书：跳、摘、戴、爬、坐、咬、撕、逗、回、伸、钩、挂、扭、龇、做。）3、练习。（填写准确的动词）1）猴子忽然（跳）到他面前，（摘）下他的帽子（戴）在自己的头上，很快地（爬）上了桅杆。2）猴子（坐）在桅杆的第一根横木上，摘

6、下帽子来用牙齿（咬），用爪子（撕），好像故意（逗）他生气。3）猴子还不时（回）过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用右脚（钩）在桅杆的顶端，把帽子（挂）在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，（扭）着身子，（龇）牙（咧）嘴（做）着鬼样。4、小结：15个动词把猴子怎样“放肆”写具体了，写活了。这就叫前呼后应。猴子是这样的放肆。孩子又怎样呢？请用曲线划描写孩子神态的词语。5、指名回答。（教师相机板书：哭笑不得、脸红了、气极了）6、理解“气极”▲提示：用拆字法。“极”：达到极点；“气极”：指气得达到极点。▲导：孩子气极了，就会不顾

7、一切。请轻声的朗读课文，体会一下这个紧张的时刻。7、学生轻声朗读课文。▲导：一个劲儿追猴子的孩子什么时候才意识到自己处境的万分危险，你是从什么地方看出来的？（生：有个人吓得大叫了一声。）▲师问：这个人为什么吓得大叫一声？（生：因为孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。）▲师：有哪些原因使他没有及早的察觉出这一点，其中最主要的原因是什么？（生齐答：风平浪静）▲导：使孩子丧失应有警觉的主要原因是“风平浪静”。显然“风平浪静”推动了故事情节的发展。在这种情况下，孩子很危险，谁能想出什么办法救那孩子下来呢？（三）精讲第四段，体会事物之间

8、的联系和变化。1、学生讨论并发言。2、教师小结，归纳。（孩子跳水是当时最佳得救的方法。）▲问：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，想出“跳水”的办法？（生回答后教师相机板书：机智、果断。）▲师问：站在最高横木上的孩子他为什么还