语文a版四年级下册《跳水》教学设计

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1、《跳水》教学设计    教学目标    1.会认8个生字,会写8个字,积累好词好句。    2.有感情地朗读课文。    3.了解事件发展变化过程;学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法;同时明白遇事应先考虑后果,不要一时冲动,渗透生命保护意识。        教学重点    了解事情是如何一步步向前推进的,弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。        教学难点    船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的办法?        教学准备    幻灯片、生字卡片

2、        教学时数    2课时        教学过程    第一课时    一、激趣导入。    1.同学们,你们喜欢看跳水吗?那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目啊!不过,今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。相信你们读后一定会被紧张的情节所吸引。    2.板题,齐读课题。    3.质疑课题:看到题目,你想知道什么?(谁跳水?为什么会跳水?得救没有?为什么以“跳水”为题?)    二、初步感知。    1.自由读文,读准字音,读通句子。    2.检查初读情况。    (1)学生自

3、主交流识字方法。    写字指导:“模、唬、瞄”均属左合右分型,书写时右部要上下靠紧,对正,并与左旁靠拢。“撕”,左中右结构,不可写得太宽,中间的“其”适当缩窄,两边向中间靠紧,同时各部分的笔画注意互相穿插避让。“帆、摔、即”都是左右结构的字,“摔”右边比较复杂,注意不要多笔少画。    (2)出示生词卡片,学生认读。    3.交流初读收获。    三、抓联系,整体感知。    1.再读课文,思考:这篇课文讲了几个角色?角色和角色间发生了什么关系?    2.学生汇报交流,教师相应板书。    3.学生根

4、据板书,概括故事梗概。    4.疏通文理:联系课文,结合板书,说说这个故事分几个阶段进行?(据此给课文分段)    第一阶段:水手拿猴子取乐。(第1自然段)    第二阶段:猴子戏弄孩子,拿起帽子。(第2、3自然段)    第三阶段:孩子追猴子,追到了桅杆顶端。(第4自然段)    第四阶段:船长用枪逼迫孩子跳水。(第5、6自然段)    四、作业。    1.熟读课文。    2.把故事讲给家人听。    第二课时    一、抓住联系,理清脉络。    (一)学习第1自然段:    1.请学生读“水手逗

5、猴子”这部分,其他同学圈画与后面将要发生的故事有联系的句子。    2.交流点拨。    (1)一艘环游世界的帆船正往回航行。(因为船正返航,水手们才会如此悠闲自在地拿猴子取乐寻开心。)    (2)这一天风平浪静,水手们都在甲板上。(正因为“风平浪静”天气好,水手才有闲心逗猴子,船长才敢叫孩子往海里跳。)    (3)它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。(因为猴子的“放肆”才导致后面事情的发生。)    相机理解“显然”并练习造句。    用“显然”造句有一定的难度,教师可设计接句小游戏:由教师说前

6、半句,学生接后半句,也可用学生说,教师接,必须用“显然”这个词,看谁接得好。    例:    ①小明拿着试卷,垂头丧气地走进了家门,显然(    )。    ②我们学校的红领巾艺术团为外宾演出,坐在前排的一位大胡子叔叔两眼瞪得圆圆的,嘴张得大大的,手里的苹果都忘了吃,显然()。    3.小结:正是这种环境、条件才引发了后面一系列事情,为下文埋下了伏笔。    (二)学习2—4自然段:    1.默读2—4自然段,想想孩子的情绪是怎样一步步发展变化的,圈画相关词句。    2.交流汇报。    孩子情绪变

7、化的几个阶段:    (1)猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快爬上了桅杆。水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。(从“哭笑不得”“眼巴巴”体会到由于猴子的戏弄和水手在一旁“大笑”,使孩子感到十分尴尬。)    (2)水手们笑得更欢了。孩子却气得脸都红了。    (水手们的哄笑使孩子的自尊心受到极大的伤害,很生气,一心想制服猴子。)    引导想象:此时,气极了的孩子心里想的可能是什么?    (我一定要

8、追上猴子,夺回帽子,再狠狠地教训猴子一顿……)    (我一定要挽回面子,不能便宜了这只可恶的猴子,不能让水手们在一旁看我的笑话。)    (3)孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。    (此时孩子已气愤到极点,完全失去了理智,根本没有考虑后果有多严重。)    (4)有感情地朗读这三句话,读出孩子心情的变化。    3.体会处境的危险。    (1)你从哪些句子体会到孩子

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