2,5的倍数的特征教学设计

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1、《2，5的倍数的特征》教学设计北星小学吕冬雪一、教材分析教材把课题确定为“探索活动”，主要目的是要让学生经历探索知识的过程。教材设计了让学生从100以内的数表中找出5和2的倍数并观察特征的活动。教材上的内容安排比较合理，先认识5的倍数的特征，再认识2的倍数的特征，最后认识奇数和偶数，这样安排符合学生的认知规律。本节课是在学生学习了倍数和因数的基础上进行教学的，学生经历探索2，5的倍数的特征的过程，理解其特征，能判断一个数是不是2或5的倍数，知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数，并为后面学习3

2、的倍数的特征奠定了基础。对于5和2的倍数的特征，应引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。需要强调的是，教材所指的“奇数、偶数”只限于非零自然数（即正整数）范围，不包括零。当然，这是一种规定。所以，在教学时，教师不宜给学生补充“0也是偶数”的内容，这样做既没必要，又容易引起概念混乱。二、学情分析三、教学目标知识与能力目标：学生经历探索2，5的倍数特征的过程，理解其特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。过程与方法：能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归

3、纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。情感、态度与价值观：有克服困难和解决问题的体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握和信心。经历观察、归纳、类比等学习数学的活动，使学生感受数学思考过程的合理性。四、教学重难点重点：理解2，5的倍数的特征难点：探究既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征。五、教学用具白板课件六、教学过程㈠复习导入⒈情境导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢！师：那我们这节课就来玩游戏好吗？生：好！师：可是玩游戏厉害于否取决于你的技能强

4、不强，咱们先热热身，让我先对你们的实力来考察一下吧！⒉复习旧知⑴填空①根据15×6=90可知，（）是（）的倍数，（）是（）的因数。②18÷2=9中，（）是（）的倍数，（）是（）的因数。③50以内，9的倍数有（）。④任意一个非0自然数，它的最小因数是（），最大因数是（）；它的最小倍数是（），（）最大的倍数。⑵判断①3是因数，18是倍数。（）②一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。（）③一个数若是24的倍数，则这个数一定是4和8的倍数。（）⑶按要求将下列数填到适当的位置6162018302

5、124836159414的倍数：_______________________16的倍数：______________________⒊引入新课师：看来大家的实力还是相当不错的，但是我们今天要玩的游戏难度很高，Boss很难对付，我们需要掌握一些新的技能才能够打败它，你们有信心吗？生：有信心！师：今天游戏大Boss的名字叫作“2，5的倍数的特征”。（师板书：2，5的倍数的特征）让我们先来学习技能吧！㈡探索新知⒈活动一（个人活动）要求：⑴在百数表中用蓝笔圈出5的倍数；⑵5的倍数有什么特征？请举例说明。师：5

6、的倍数有哪些？生1：5的倍数有5、10、15、20……师：5的倍数有什么特征？请举例说明。生2：个位上是0或5的数都是5的倍数，比如5和10，15和20，它们都是5的倍数，而且个位上不是0就是5。师：没错，只要个位上是0或5的数，就一定是5的倍数。（师板书：5的倍数的特征：个位上是0或5）下面，我来任意说出一个数，大家来判断它是否是5的倍数。（师随意说数，学生判断）⒉师：同学们，让我来考查一下你是否掌握了新的技能。请看题：（1）把下列数中5的倍数圈起来15242045380125256（2）在里填数，使

7、这个数成为5的倍数415709（3）用3、5、0组成一个三位数，使它成为5的倍数⒊活动二（小组活动）要求：⑴在百数表中用红色圈出2的倍数⑵2的倍数有什么特征？请举例说明。⑶既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征？师：2的倍数有哪些？生1：2的倍数有2、4、6、8……师：2的倍数有什么特征？请举例说明。生2：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。比如12、24、36、48、50等等。师：同学们说得特别好。个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（师板书：2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6

8、、8）其实这些数还有一个名字，叫作偶数，凡是2的倍数的数都是“偶数”。那么大家观察一下百数表中偶数分布的情况，你有什么发现？生3：在百数表中，每隔一个数都会出现偶数。师：是的，那么其他没有被圈出的数都不是2的倍数，我们把这样的数叫作“奇数”。（师板书：奇数、偶数）大家仔细观察，奇数的个位有什么特点？生4：奇数的个位都是1、3、5、7、9。师：你真棒！奇数的个位都是1、3、5、7、9；偶数的个位都是0、2、4、6、8，而且所有的偶数都是2的倍