通过化学教学培养学生的创新能力

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1、浅谈化学课堂教学对学生创新能力的渗透湖南省澧县第六中学秦祖秒（415518）创新能力是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。温家宝总理在许多公开场合提到创新,特别是在去年的科技工作者大会上，总理作的《用科学技术引领中国的可持续发展》的讲话，用了很浓的笔墨谈了创新能力在国家建设和崛起中的重要性。中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键,中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段,因此中学教学中创新能力的建立显得尤为重要,中学的理科教学是对前人研究所积累的基础自然科学知识成果的传播,不具有首创性。本人在教学中

2、做了以下几点尝试,对培养学生的创新能力起到了较好的效果。一、创设情境,培养学生的创新欲望学校创新教育的一个主要任务就是营造情境,让学生理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新思维,创设情境培养学生直觉思维能力,教学时可充分利用化学科学发展过程中的一些史料和化学科学新成果,与学生共同探讨他人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理论的。学生只有对化学这一学科有着强烈的探索欲望才可能激发学生的创新潜能,才可能产生创新欲望,教师可以通过化学趣味实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生学习化学的兴趣,从而激发学生的求知欲望,如将

3、氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”;将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“红色喷泉”;在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验等。但这种好奇与兴趣是本能的,短暂的，还应激发学生持久的兴趣,如善于创设问题情境激起创新思维的火花。譬如在讲述化学研究的最新进展时，就可讲今年的诺贝尔化学奖。课堂上，我给出链接：“2010年10月6日美国科学家理查德·F·赫克、日本科学家根岸英一和铃木章，以分别研究“有机物合成过程中钯催化交叉偶联”获得2010年度诺贝尔化学奖。化学奖评审委员会说，三人研究成果向化学家们提供“精致工具”，大大提升合成复杂化学

4、物质的可能性。一名评审委员解释说，碳原子化学性质相当稳定，除非相互非常接近，不易发生反应。先前，一些化学家找到增加碳原子活性、相互强制产生化学键的方法，合成不少简单分子，但创制更复杂分子过程中产生不少并不需要的“副产品”。这名评审委员介绍，赫克1972年率先发现，借助钯催化，不用高温和高压，碳原子间可以相互接近至可以发生反应的距离；根岸1977年和铃木1979年对这一理论作出补充，把研究范围扩大到更多有机分子。”在讲述侯德榜联合制碱法等化学史时，可以大大激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机。另外,化学教师良好的教师形象

5、、热情真诚的鼓励、幽默大方的举止等因素在培养学生学习化学兴趣方面也起着不可忽视的作用。二、积极鼓励,让学生敢于创新培养创新能力的关键是培养创造性思维,在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、敢于阐述自己观点的思维品质。例如学习乙醛的性质时,教材上用乙醛的银镜反应实验和乙醛与菲林试剂反应来说明乙醛的还原性。为此,可以向学生提问:既然实验证明了乙醛的强还原性。那么溴水与它又会有什么反应呢？是否具有相同的产物?我不是直接给出答案,而是补充了乙醛与其他强氧化剂的反应实验,让学生敢于探究，敢于创新。又如学习乙烯的

6、性质时，讲到乙烯与溴水的反应，到底会怎么发生呢？我也没有直接去回答，而是做了一个乙烯与溴的四氯化碳的反应，再引导学生从加成反应的过程去讨论,让学生自己得出答案,通过讨论使学生明白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论,逐步培养学生敢于质疑,表达自己的观点。三、探究实验,培养学生的创新思维化学是一门实验科学,特别是在中学教育阶段,化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能,还要求他们创造性地综合运用这些知识和技能。探究性实验在激发学生的创新意识和创新能力等方面所具有

7、的作用是其它常规实验无法取代的,在化学实验教学中探究性实验提供了进行创新思维培养的最佳条件,探究性实验是学生在实验和观察的基础上通过科学抽象来获得结论的一种实验,它以其生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用,特别是在培养学生探究能力和创新能力等方面有着特殊的功效,探究实验让学生经历像科学家那样的探究活动是化学实验教学中培养学生创新思维和实践能力的有效手段。平常的课堂教学中，我会有意识地安排一些探究性实验，有时是一组实验，可以以校本课题的形式让学生因地制宜分组探究，再形成统一的结论。四、开展科技创新活动,展

8、现学生的创新能力创新活动的基础是科技活动,科技活动的开展状况深刻地反应创新活动。为此在工作中必须想方设法开展科技活动,可以从课外兴趣小组开始,建立初步的创新活动的基础,通过教师的指导充分发挥学生的创新能力,利用现有条件想方设法开展课外科技活动。如可以让学生完成课本上的家庭小实验：学生在做家庭小实验室时,